těžká porucha nálady
Úvod
Úvod Těžká emoční porucha se týká významné abnormality v dlouhodobých emocionálních nebo behaviorálních reakcích, které vážně ovlivňují osobu, která žije, překážka není přímo způsobena faktory, jako jsou inteligence, smysly nebo zdraví. Mezi příznaky poruch nálady patří mentální poruchy, afektivní poruchy, úzkostné poruchy, porucha pozornosti s hyperaktivitou nebo jiné přetrvávající emoční nebo behaviorální problémy.
Patogen
Příčina
Příčiny závažných emočních poruch
Je to skupina nemocí, které se vyskytují u dětí a dospívajících s úzkostí, hrůzou a depresí jako hlavním klinickým projevem. V minulosti se z něj stalo dítě s neurózou nebo dětskou neurózou. Vzhledem k věkové charakteristice fyziologie a duševního vývoje dětí se jejich klinické projevy významně liší od projevů neurózy dospělých. V současné době se používá pojem „porucha emocí“.
Mezi příznaky poruch nálady patří mentální poruchy, afektivní poruchy, úzkostné poruchy, porucha pozornosti s hyperaktivitou nebo jiné přetrvávající emoční nebo behaviorální problémy.
Přezkoumat
Zkontrolujte
Související inspekce
Mozek vyvolal potenciální neurologické vyšetření
Kontrola těžké emoční poruchy
(1) Je-li chování nebo emoce výrazně odlišné od běžného věku nebo sociální kultury, musí být stanoveno podle diagnózy psychiatra.
(2) Kromě školy se objevuje alespoň v jiné situaci osoba s obtížnými adaptacemi.
(3) Při adaptaci na školu, společnost, mezilidské vztahy a život existují značné obtíže a po vyhodnocení je stanoveno, že poradenství poskytované všeobecným vzděláváním nemá významný účinek.
Na základě výše uvedených definic lze zjistit, že závažné emoční poruchy zahrnují zejména následujících šest důležitých charakteristik:
1. Hlavním problémem je významná abnormalita v chování nebo emoční reakce;
2. Závažnost problému musí být dlouhodobá a zřejmá a všeobecné poradenství prostřednictvím všeobecného vzdělávání nemá žádný významný účinek;
3. Identifikace abnormality problému je založena na vývoji věku a normálním stavu kultury;
4. Výsledek problému musí mít za následek překážku učení nebo negativní dopad na efektivitu školního vzdělávání a bude probíhat mimo školu;
5. Potřeba příčiny problému vylučuje ty, kteří jsou přímo ovlivněni faktory, jako jsou intelektuální, smyslové nebo zdravotní stavy;
6. Typy problémů zahrnují rozsah pěti hlavních poruch psychiatrické diagnostiky.
Diagnóza
Diferenciální diagnostika
Těžká emoční porucha, zmatek
Duševní porucha
Mezi psychiatrické poruchy patří zejména schizofrenie, mezi hlavní příznaky patří halucinace, bludy, přemýšlení o abnormální inteligenci a jazykových deficitech a emoční abnormality. Počet dětí se schizofrenií v dětství je velmi malý, pouze asi 0,01% - 0,04% dětí a pouze asi 20% lidí se schizofrenií se objeví před deseti lety, ale podle dospívání v důsledku Dospívající schizofrenie vede ke zvýšení počtu lidí se schizofrenií a celkově tvoří schizofrenní pacienti asi 1% z celkového počtu (Wicks-Nelson & Israel, 1997).
2. Emoční poruchy
Emoční poruchy se týkají zejména deprese a bipolární bipolární poruchy Deprese je běžná ve školním věku a hlavní příznaky deprese zahrnují depresi, ztrátu zájmu o každodenní věci, přerušení interakce s lidmi, ztrátu chuti k jídlu, spánek. Abnormální pokles energie, snížená vitalita a rozptýlená pozornost (Shi Xianxuan, Min 87). Asi 2% -5% dětí bude mít depresi a během dospívání se bude výrazně zvyšovat. Odhaduje se, že deprese trpí asi 20% až 30% populace od dospívání do dospělosti (Wicks-Nelson a Izrael). , 1997).
3. Strach z nemoci
Takzvaný strach (fobie) se týká strachu určitého typu, obvykle se odkazuje na míru, do jaké je reakce strachu nad realitu a její pocit je nepochopitelný, a dokonce i nadále vykazuje vyhýbavou reakci na chování. Strach z nemoci zahrnuje strach z konkrétních subjektů, strach z dlouhodobé iracionality v určité věci, strach z předmětů včetně zvířat, prostředí, krve, situace a dalších pěti kategorií. Běžné obavy jsou příklady strachu z konkrétních subjektů. Patří sem také panická porucha, sociální fóbie a panická porucha bez konkrétních subjektů. Ačkoli strach ze strachu je u malých dětí běžný, většina lidí bude s věkem klesat, ale reakce dětí na strach se s věkem nezlepší a současná míra strachu ze školního věku stále není Jasné (Wicks-Nelson a Israel, 1997).
4. Úzkostné poruchy
Úzkost je běžný jev u většiny lidí, takže úzkostné poruchy nelze snadno rozlišit. Úzkost je obvykle spojena se stresem, ale reakce na úzkost často závisí na kombinaci stresorů a osobního stresu, proto vysoký stres nemusí nutně vést k úzkostným poruchám. Mnoho dětí ve školním věku však není dobře přizpůsobeno a dlouhodobé. Pokračující stres může snadno vést k úzkostným poruchám. Mezi úzkostné poruchy patří disociativní úzkost, obecná úzkost, kompulzivita a posttraumatická stresová porucha (PTSD). Obecně je výskyt úzkostných poruch přibližně 4–14%, s více dívkami, zatímco u chlapců je deset. Podíl rozšířené úzkosti v adolescentním stadiu po věku se postupně zvyšuje (Wicks-Nelson & Israel, 1997).
5. Porucha hyperaktivity s deficitem pozornosti
Porucha hyperaktivity s deficitem pozornosti je zařazena do Diagnostické a statistické příručky mentální poruchy (DSM), která se běžně používá v psychiatrii as abnormálním chováním a opačným odporem. Patří do kategorie poruch pozornosti a poruch chování. Mezi hlavní příznaky poruchy hyperaktivity s deficitem pozornosti patří rozptýlení, impulzivita, hyperaktivita, obtížné chování při učení a nestabilní výkonnost. Symptomy hyperaktivity by se měly objevit před vstupem do základní školy, ale většina z nich bude objevena a diagnostikována po vstupu do základní školy.Odhaduje se, že přibližně 3-5% dětí má poruchu pozornosti s hyperaktivitou.
Kritéria pro identifikaci závažných poruch nálady jsou následující:
(1) Je-li chování nebo emoce výrazně odlišné od běžného věku nebo sociální kultury, musí být stanoveno podle diagnózy psychiatra.
(2) Kromě školy se objevuje alespoň v jiné situaci osoba s obtížnými adaptacemi.
(3) Při adaptaci na školu, společnost, mezilidské vztahy a život existují značné obtíže a po vyhodnocení je stanoveno, že poradenství poskytované všeobecným vzděláváním nemá významný účinek.
Na základě výše uvedených definic lze zjistit, že závažné emoční poruchy zahrnují zejména následujících šest důležitých charakteristik:
1. Hlavním problémem je významná abnormalita v chování nebo emoční reakce;
2. Závažnost problému musí být dlouhodobá a zřejmá a všeobecné poradenství prostřednictvím všeobecného vzdělávání nemá žádný významný účinek;
3. Identifikace abnormality problému je založena na vývoji věku a normálním stavu kultury;
4. Výsledek problému musí mít za následek překážku učení nebo negativní dopad na efektivitu školního vzdělávání a bude probíhat mimo školu;
5. Potřeba příčiny problému vylučuje ty, kteří jsou přímo ovlivněni faktory, jako jsou intelektuální, smyslové nebo zdravotní stavy;
6. Typy problémů zahrnují rozsah pěti hlavních poruch psychiatrické diagnostiky.
