Trouble d'apprentissage
introduction
Introduction Les troubles d'apprentissage désignent la capacité à exprimer l'attention, la mémoire, la compréhension, le raisonnement, l'expression, la perception ou la coordination des actions perceptuelles en raison d'une fonction neuropsychologique anormale, de sorte qu'il existe des problèmes importants d'écoute, de parole, de lecture, d'écriture et de comptage. Pour les personnes en difficulté, les obstacles ne sont pas directement causés par des facteurs environnementaux tels que le sensoriel, l'intelligence, des facteurs émotionnels ou culturels, un enseignement inapproprié, etc., et toute capacité telle que la coordination du raisonnement ou de l'action perceptuelle est considérablement difficile et est déterminée après évaluation. Lenseignement général et lenseignement dispensé par lécole nont pas deffet significatif.
Agent pathogène
Cause
La principale raison qui affecte les troubles d'apprentissage
1. Mariage tardif et maternité tardive des parents: ce phénomène est très répandu parmi les intellectuels: dans la population intellectuelle, la plupart dentre eux se marient tard et tard à cause de la pression des études et du travail. Et le manque d'activité physique et d'exercice, une mauvaise condition physique.
2, causée par une maladie: certains enfants se sont progressivement manifestés après une maladie grave. En particulier, fièvre, convulsions et production de tissu nerveux dans le cerveau.
Examiner
Chèque
Inspection connexe
Examen EEG
Examen et diagnostic des troubles d'apprentissage
(1) Diagnostic médical: comprendre les antécédents de croissance et de développement de l'enfant, ses antécédents médicaux, ses antécédents familiaux et procéder à des examens neurologiques, ophtalmologiques et otologiques afin de diagnostiquer les causes des troubles d'apprentissage.
b) Diagnostic psychologique: utilisez léchelle de test psychologique pour procéder à une évaluation appropriée de lenfant. Les outils de mesure couramment utilisés incluent le test de compétences linguistiques de la psychologie de l'Illinois, le test de développement de la perception visuelle de Charlottes, le test de développement de vocabulaire et l'échelle d'intelligence.
(3) Diagnostic éducatif: il s'agit principalement de comprendre les obstacles que rencontrent les enfants dans leurs études, tels que la faible capacité académique globale ou la difficulté à lire, écrire et compter. Kirk a souligné que les méthodes de diagnostic des troubles d'apprentissage chez les enfants d'âge préscolaire et d'âge scolaire sont différentes.
Diagnostic
Diagnostic différentiel
Critères d'identification
(i) Les troubles d'apprentissage incohérents chez les enfants en développement montrent des différences au sein des individus dans le domaine du développement ou des universitaires. Les enfants ayant des troubles d'apprentissage du développement peuvent avoir de grandes variations dans la langue, la socialisation, la mémoire et les capacités visuelles-motrices. Les enfants en situation de handicap scolaire se caractérisent par lécart entre la capacité et les résultats obtenus.
(2) Critères d'exclusion: les enfants ayant des troubles d'apprentissage n'incluent pas les difficultés d'apprentissage causées par un retard mental, des déficiences auditives ou visuelles et la perte émotionnelle d'opportunités d'apprentissage.
(3) Normes d'éducation spéciale: les enfants laissés pour compte en raison de la perte d'opportunités d'apprentissage peuvent progresser grâce aux méthodes d'enseignement communes correspondant à leurs réalisations. Ils n'ont pas besoin de services d'éducation spéciale. Cette norme constitue non seulement une base pour l'identification des enfants ayant des troubles d'apprentissage, mais également une base importante pour déterminer comment les aider. En ignorant cette norme, les troubles d'apprentissage ne sont qu'une étiquette.
