Trudności w uczeniu się
Wprowadzenie
Wprowadzenie Trudności w uczeniu się odnoszą się do umiejętności wyrażania uwagi, pamięci, zrozumienia, rozumowania, ekspresji, percepcji lub koordynacji działań percepcyjnych z powodu nieprawidłowej funkcji neuropsychologicznej, tak że występują poważne problemy ze słuchaniem, mówieniem, czytaniem, pisaniem i liczeniem. Dla tych, którzy są w trudnej sytuacji, przeszkody nie są bezpośrednio powodowane przez czynniki środowiskowe, takie jak sensoryczne, inteligencja, czynniki emocjonalne lub bodźce kulturowe, niewłaściwe nauczanie itp., A każda umiejętność, taka jak rozumowanie lub koordynacja działań percepcyjnych, jest znacznie trudna i jest ustalana po ocenie. Edukacja ogólna i edukacja zapewniana przez szkołę nie ma znaczącego wpływu.
Patogen
Przyczyna
Główny powód, który wpływa na trudności w uczeniu się
1. Późne małżeństwo rodziców i późne rodzenie dzieci: Zjawisko to jest bardzo częste wśród intelektualistów. W populacji intelektualnej większość z nich wychodzi za mąż późno i późno z powodu presji nauki i pracy. I brak aktywności fizycznej i ćwiczeń, słaba sprawność fizyczna.
2, spowodowane przez chorobę: niektóre dzieci stopniowo manifestują się po poważnej chorobie. W szczególności gorączka, drgawki i wytwarzanie tkanki nerwowej w mózgu.
Zbadać
Sprawdź
Powiązana kontrola
Badanie EEG
Badanie i diagnoza trudności w uczeniu się
(1) Diagnoza medyczna: zrozumienie historii wzrostu i rozwoju dziecka, historii medycznej, historii rodziny oraz przeprowadzenie badań neurologicznych, okulistycznych i otologicznych w celu zdiagnozowania przyczyn trudności w nauce.
(b) Diagnoza psychologiczna: Użyj skali testu psychologicznego, aby dokonać właściwej oceny dziecka. Powszechnie używane narzędzia pomiarowe obejmują test biegłości językowej Illinois Psychology, test rozwoju percepcji wzrokowej Charlottesa, test rozwoju słownictwa oraz skalę inteligencji.
(3) Diagnoza edukacyjna: Chodzi przede wszystkim o zrozumienie przeszkód napotykanych przez dzieci w nauce, takich jak niska ogólna zdolność akademicka lub trudności w czytaniu, pisaniu i liczeniu. Kirk wskazał, że metody diagnostyczne dotyczące trudności w uczeniu się u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym są różne.
Diagnoza
Diagnostyka różnicowa
Kryteria identyfikacji
(i) Niespójne trudności w uczeniu się u rozwijających się dzieci wykazują różnice w obrębie poszczególnych osób w dziedzinie rozwoju lub nauczycieli akademickich. Dzieci z trudnościami w nauce rozwoju mogą mieć duże różnice w języku, socjalizacji, pamięci i umiejętnościach wzrokowo-motorycznych. Dzieci z niepełnosprawnością akademicką charakteryzują się luką między zdolnościami a faktycznymi osiągnięciami.
(2) Kryteria wykluczenia: Dzieci z trudnościami w uczeniu się nie obejmują trudności w nauce spowodowanych upośledzeniem umysłowym, upośledzeniem słuchu lub wzroku oraz utratą emocjonalną możliwości uczenia się.
(3) Specjalne standardy edukacji: Dzieci, które zostały pozostawione w tyle z powodu utraty możliwości uczenia się, mogą rozwijać się za pomocą wspólnych metod nauczania odpowiadających ich osiągnięciom. Nie potrzebują specjalnych usług edukacyjnych. Ten standard jest nie tylko podstawą do identyfikacji dzieci z trudnościami w nauce, ale także ważną podstawą do ustalenia, jak im pomóc. Ignorując ten standard, trudności w uczeniu się to tylko etykieta.
