barndomens humörstörningar
Introduktion
Introduktion till barns känslomässiga störningar Emotionella störningar orsakas huvudsakligen av psykologiska faktorer som vissa mentala stimuli eller onormala prestanda orsakade av felaktig familjeutbildning, vilket gör att barnet känner sig smärtsamt eller påverkar social anpassning. I allmänhet finns det ingen organisk sjukdom, och det finns få neurologiska störningar i vuxen ålder, och sjukdomsförloppet är kort. Grundläggande kunskaper Andelen sjukdom: 0,03% Känsliga människor: barn Infektionssätt: icke-smittsamt Komplikationer: depression
patogen
Orsaker till känslomässiga störningar i barndomen
Orsak till sjukdom
Det finns många orsaker till känslomässiga störningar i barndomen, och de flesta forskare tror att det är relaterat till psykologiska faktorer och mottaglighet.
Psykosociala faktorer (40%):
Barns liv är enklare än vuxna, men i miljön i familjen och skolan stöter de också på olika psykologiska och sociala stressfaktorer, såsom överskydd eller överdrivna krav på föräldrar, oförskämda attityder och olämpliga utbildningsmetoder för familjer och skolor. Intimideringen av oväntade livshändelser, oförmågan att lösa motsägelser etc. kan alla ha negativa effekter på barns psykologiska aktiviteter och orsaka överdrivna och varaktiga känslomässiga reaktioner.
Genetiska faktorer (20%):
Föräldrar överlämnar genetiken till avkomman. Avkommorna ärver inte bara föräldrarnas utseende, utan också personlighet och känslomässiga responsegenskaper. Sjukdomen orsakas mest av den genetiska mottagligheten och personlighetstypen (som emotionell instabilitet). Och den inåtvända personligheten), i kombination med effekten av den yttre miljön på den mottagliga kvaliteten, rapporteras det att sammanfallen av tvillingar är 47% och familjen med samma sjukdom står för 16,9%.
Allvarlig fysisk sjukdom i barndomen (10%):
Barn är benägna att känslomässiga problem under behandlingen av sjukdomen.
patogenes
Enligt de olika sjukdomarna i känslomässiga störningar i barndomen beskrivs följande:
Barns separations ångest
(1) Begäret är inte tillfredsställande: Enligt Freuds teori om psykodynamik, när det finns en psykologisk konflikt i individens undermedvetna, kommer det att uttryckas som ångest, vilket orsakas av individens behov av lust och begränsningen av det verkliga livet till önskan. Är resultatet av kampen mellan "superego" och "self" i personlighetsstrukturen.
(2) Genetiska faktorer: Cirka 15% av föräldrar och syskon till barn med ångest har också ångestprestanda, och ångestkomorbiditetsgraden för MZ kan nå 50%.
(3) Dåligt förhållande mellan barn och barn: Bowlby (1977) anser att föräldrar under normala omständigheter bör ge sina barn en säker och varm miljö, men de kan inte lita på den här miljön, och när förälder-barnförhållandet är dåligt, borde de vara å andra sidan. Attityden är kall och hård, och å andra sidan är barnen knutna till sig själva och lämnar sina barn i en motsägelsefull situation.
(4) Livshändelser: Innan separationsångesten inträffar finns det ofta livshändelser som incitament. Vanliga livshändelser är plötsligt separerade från föräldrar, olyckliga olyckor, allvarlig sjukdom eller dödsfall till släktingar och frustration i dagis.
2. Orsaken till skolfobi
(1) Dålig förhållande mellan barn och barn: Redan på 1970-talet hade Bowlby märkt att avvikelsen i förhållande mellan förälder och barn kan leda till förekomst av skolfobi. Detta onormala förhållande mellan föräldrar och barn visar sig ofta: mödrar är mestadels kroniska ångestpatienter, hoppas alltid Att hålla barn hemma för att vara med sig själva; barn är rädda för att deras föräldrar kommer att bli olyckliga när de går i skolan, så de ber att stanna hemma; barn oroar sig för att de kommer att skadas av misstag när de lämnar familjen, föredrar att stanna hemma; Lär dig att ha en olycklig olycka.
Det finns en nära relation mellan skolfobi och barns separationsångest. Båda kan vara resultatet av dåligt förhållande mellan föräldrar och barn. Skolbarn med fobi är motvilliga att gå i skolan och fler är inte villiga att skilja sig från sin mamma. Det grundläggande problemet är Allvarliga ångestsymptom manifesteras efter separation från modern.
(2) Frustration i lärande: De flesta barn med fobier har goda akademiska prestationer och stark självkänsla. När de är frustrerade i skolan eller misslyckas med att lära sig, skadas självkänsla, vilket resulterar i en stark känslomässig reaktion och smärtsam upplevelse. Barn är ovilliga att möta detta dilemma, vill inte prova denna smärtsamma upplevelse igen och använder undvikande klara-stil för att stanna hemma. Vid denna tidpunkt kommer den olämpliga behandlingen av föräldrar att förvärra svårighetsgraden av symtom: 1 Barns beteende hemma 2 skydd och stöd; 2 föräldrarnas missnöje med barn och rädsla för att anta en sympatisk attityd; 3 föräldrarnas barn som går ut och visar en ångestreaktion på skolan kan stärka barns rädsla för skolan beteende, och skolan rädsla symptom kommer Ju starkare det är.
3. Orsaken till barndomsdepression
(1) Genetiska faktorer: Betydelsen av genetiska faktorer i förekomsten av affektiv störning har erkänts av de flesta forskare. Även om den genetiska studien av barndomsdepression inte är så många som hos vuxna patienter, indikerar följande tre studier också ärftlighet. Betydelsen: 1 Vuxna med depression har fler föräldrar med depression; 2 Både longitudinella och horisontella jämförelsestudier har funnit att barn med depression har mer depression än väntat; 3 en grupp studier visade depression Bland släktingar till barn med barn är andelen affektiva störningar hög. Bland dem fann Harringtons forskarteam 1993 att livslängden av depression hos släktingar till barn med depression var nästan dubbelt så stor som för den icke-deprimerade kontrollgruppen. Resultaten tyder på en genetisk koppling mellan barndomsdepression och depression hos vuxna. Akiskal (1986) rapporterade en samtidig frekvens på 76% för affektiv störning och 19% för DZ.
(2) Psykosociala faktorer: Det finns tre synpunkter på påverkan av psykosociala faktorer på barns depression: 1 Påverkan av föräldern på avkomman, förälderns depression kan påverka avkommarnas livsmiljö och avkommans depression Symtom, främling av förhållande mellan förälder och barn, familjär atmosfär etc., dessa faktorer kan leda till depression hos barn, 2 tidiga akuta livshändelser, förlust av föräldrar, livssvårigheter, motgångar, benägenhet till kvalitet är den predisponerande faktorn för barndomsdepression, varav motgångar Påverkan från barn är inte bara svårt, utan ännu viktigare, föräldrarnas inställning till svårigheter och förtroende för att övervinna svårigheterna Otillräckliga attityder och brist på förtroende kan orsaka depression hos barn. Naturkatastrofer som översvämningar och jordbävningar, krig, koncentrationsläger, fysiska övergrepp, sexuella övergrepp och psykologiska övergrepp betyder allt viktiga patogena effekter i patogenesen av barndomsdepression.
Från den psykologiska mekanismen är den inlärda hjälplösheten den främsta psykologiska mekanismen för depression. Känslan av hjälplöshet ger ofta väntan på förväntan. Den hopplösa väntan leder till depression och negativ erkännande. Att känna till aktiviteter, negativt påverka dig själv och din framtid, världen omkring dig.
(3) Mentala biokemiska avvikelser: Det nuvarande samförståndet är att monoamins neurotransmitter-system hos barn med depression har låg funktionell funktion. Det finns två skäl för denna uppfattning: en är att alla kan orsaka synaptiskt gap i centrala nervsystemet. Läkemedel som utarmats av monoaminsändare (mellan nervceller) kan orsaka depressiva symtom, för det andra effektiva antidepressiva medel, särskilt tricykliska antidepressiva medel, genom att hämma synaptiska interstitiella neurotransmittorer Återhämtning, så att nivån av neurotransmittorer i denna del höjs för att uppnå syftet att eliminera symtom.
I själva verket kan mentala biokemiska avvikelser av depression, såsom dexametasoninhibitionstest och sömn EEG-abnormiteter, ses från vissa biologiska markörer. Ju yngre ålder som började, desto större är instabiliteten hos biologiska markörer. .
4. Orsaken till obsessiv barndom
(1) Basal ganglionsdysfunktion: I studien av psykisk sjukdom visade fynd från CT, PET, neurotransmittorer och neuroendokrin att symtomen på tvångssyndrom och frontal-basal ganglionkrets var onormala. Nära förhållande.
I klinisk praxis kommer kliniker att ha sådan erfarenhet: 1 tvingad tvångsmotik och ritualt beteende hos barn med Parkinsons sjukdom efter encefalit har många likheter med ”gör inte” beteendet hos patienter med tvångssyndrom, 2 Tourettes syndrom är en störning orsakad av dysfunktion i basala ganglier och är förknippad med en signifikant ökning av tics av tics och dansliknande dyskinesi hos barn och ungdomar med tvångssyndrom, 3 på grund av reumatisk chorea Det beror på att basala ganglier har ett immunsvar på hemolytisk streptococcus, som manifesteras som okontrollerbar och inriktad dyskinesi. Chapman (1958) rapporterade 8 patienter med reumatoid chorea, 4 patienter utvecklade tvångssyndrom, 4 många Tvångssyndrom kan förekomma vid början av sjukdomen: reumatoid chorea, Huntingtons sjukdom, leverliknande kärldegeneration (Wilsons sjukdom), idiopatisk och post-encefalit Parkinsons sjukdom, tics-slang-syndrom, etc. De är alla manifestationer av basal ganglia dysfunktion.
Rapoport (1991) visade en kraniell CT-scan av 10 barn med tvångssyndrom och 10 friska kontroller. Kaudatkärnan i basala ganglier hos barn med tvångssyndrom var betydligt mindre än hos vanliga barn.
Forskare vid National Institute of Mental Health och University of California, Los Angeles, använder PET-teknik för att studera den lokala glukosmetabolismhastigheten hos patienter med tvångssyndrom, fann att patienter med tvångssyndrom ökade glukosmetabolismen signifikant i fronten, cingulera och caudate kärnan. Ökningen av glukosmetabolskhastighet på dessa platser antyder en funktionell abnormalitet i frontal-basal gangliaväg.
(2) Neurotransmitterabnormaliteter: För närvarande vanligt använda antidessiva läkemedel såsom klorpromazin och fluoxetin är selektiva 5-HT återupptagshämmare, som effektivt blockerar presynaptiska celler mot 5-HT. Återvinningen av sändaren används för terapeutiska ändamål och det spekuleras i att 5-HT-funktionen är otillräcklig eller minskad vid tvångssyndrom.
Vissa forskare har observerat att hyperaktivitet i dopaminerg neurotransmitter hos barn med tvångssyndrom är mycket likt det "tvångsmässiga konceptet" och "tvingad ritual handling" som uppstår när psykostimulanten (amfetamin, metylfenidat) används överdrivet.
(3) Neuroendokrina avvikelser: I en epidemiologisk undersökning av tvångssyndrom i gymnasiet fann Flament (1988) att män hade färre tvångssyndrom än kvinnor, med milda symtom, tvångssyndrom ökade i puberteten och kvinnor tvingades före menstruation. Ökat tänkande och tvingade ritualrörelser, tvångssyndrom efter förlossning etc. indikerar att neuroendokrina förändringar spelar en roll i patogenesen av tvångssyndrom.
(4) Psykologiska faktorer: Den psykoanalytiska skolan tror att symtomen på tvångssyndrom hos barn härrör från utvecklingen av sexuell psykologi i analfasen. Denna period är den tid då barn bedriver stor och urinalutbildning. Föräldrar kräver att barn följer, medan barn insisterar på obegränsat Motsättningar orsakar konflikter i barns hjärtan, får barn att utveckla fientliga känslor och utvecklingen av sexuell psykologi är fixerad eller delvis fixad i detta skede. Tvångssymtom är de yttre manifestationerna av hjärtkonflikt under denna period.
(5) Föräldrars personlighetsegenskaper: Så tidigt som 1962 insåg Kanner att de flesta barn med tvångssyndrom bodde i familjen ”överdos av föräldrarnas perfektionism”. Föräldrar hade reglerna för överensstämmelse, steg för steg, strävan efter perfektion, dålig förändring och andra personlighetstrekk. .
Förebyggande
Förebyggande av emotionell störning vid barndomen
Känslor är den psykologiska reaktionen hos människor. Hos vuxna eller barn är det omöjligt att alltid vara lycklig och lycklig, men barnens känslomässiga reaktion är plötsligt och instabilt. När de blir äldre hoppas föräldrarna kunna Hjälp ditt barn att lära sig korrigera sina negativa känslor och förvandla dem till en hälsosam riktning. Här är några sätt att hänvisa till dem.
1. psykologiska rädslan
Om en person inte känner rädslan, är det lätt att stöta på fara, men för mycket rädsla, det är svårt att leva ett normalt liv, nyckeln till att övervinna rädsla är:
(1) Förstå barnets rädsla: Tre eller fyraåriga barn börjar uppmärksamma världen omkring dem, vilket orsakar många rädsla och rädsla och orsakar ofta orimlig rädsla för människor eller saker. Föräldrar bör uttrycka sin förståelse och göra en avslappnad ton. Prata med ditt barn om vad han är rädd för.
(2) Diskutera med barnet vad som fruktas: Om barnet är rädd för verkliga saker (som jordbävningar, översvämningar, krig etc.) kan föräldrar diskutera dessa saker med barnen och berätta vad som händer när sådana saker händer. Åtgärder kan skydda dig själv och din familj från skada.
(3) Om barnet är rädd för något som är imaginärt, bör föräldern tydligt säga till honom att en sådan sak inte alls finns.
(4) Om barnet ofta är rädd under en tid, men inte kan säga varför, bör föräldrar tålmodigt lyssna på barnets konversation och ta reda på orsakerna som stör honom.
2. Hur man utbildar
Vissa föräldrar blir ofta ilska av de "olydiga" barnen eftersom de är obekväma i arbetet eller livet. De är vana att slåss och föda, vilket gör att den tidiga utbildningen kastar en "skugga". I detta syfte påpekar moderna amerikanska psykologer att handledning är en konst. Huruvida barnet är lydig beror på om föräldrarna lär sig bra eller inte, och att ta för mycket snarkning för att tvinga barnet att "ta domstolen" och "lyda" kommer definitivt att bli eld.
(1) Kärlek är förutsättningen: I en familj med stark sammanhållning är kärlek en bro för att kommunicera idéer och känslor.
(2) Sinnesfrid: När en vuxen är upphetsad kan han säga något som han senare ångrar. Om det är ilska, tryck först på den och vänta tills stämningen är stabil. Vi är inte lätta att bli arg på vuxna. Denna inställning passar också för oss själva. barn.
(3) Ord bör inte vara mer: pratande leder ofta till dövhet hos barn. Denna typ av predikning använder ofta "när jag är så stor som du är" för att göra ett öppningsuttalande, följt av ord som "du kommer att förstå i framtiden", eftersom Barn växer upp i den verkliga miljön, föräldrarnas utbildning är bäst att använda det populära språket för att vägleda situationen.
(4) Respekt för barn: Ge barn rätten att prata när de diskuterar dagliga hushållsarbete, något att diskutera med barnet, saker är alltid lättare att göra och samtidigt låta honom förverkliga sin status och identitet i familjen.
(5) Lyssna tålamod: Om barnet har något att låta honom avsluta, avbryt inte orden slumpmässigt.När han är klar med att prata, kan han upprepa sina huvudsakliga betydelser, ta reda på vad som händer och sedan lämna förslag om barnet tappar sina favorit saker. Även om saken är obetydlig för vuxna, bör föräldrarna ha tillräckligt med tålamod för att tillfredsställa den barnsliga oskyldigheten hos barnet.
(6) Ta tag i tidpunkten: Den bästa tiden att prata om hem är innan du går till sängs. I början kan du fråga ditt barn om allt går bra på dagen. Du kan säga ett ord, utbyta åsikter och öka förståelsen. En annan gyllen tid att prata är för barn. Som de vuxna gör hushållsarbete.
3. När barnet är arg
(1) Fortsätt att be barn använda ord istället för handlingar för att uttrycka ilska. När ett barn är arg, uppmuntra honom att tala högt och berätta orsaken så mycket som möjligt.
(2) Hjälp barnet att hitta orsaken till ilska. Barnet behöver ibland att den vuxna måste komma tillbaka till sig själv på grund av ilska, till exempel: "Är du arg på honom för att han tog din bil?"
(3) Förstå barnets känslor, till exempel "Jag vet att du måste vänta lite otålig, men det finns inget sätt, alla måste vänta så här."
(4) Det är förbjudet för barn att slå människor när de är arga. När ett sådant beteende inträffar bör föräldrar omedelbart bestraffa dem.
(5) Uppmuntra barn att uttrycka sina önskemål direkt, istället för att använda negativa attityder av klagomål och klagomål, till exempel att barnet stämmer: "Han slog mig ..." Föräldrar kan svara: "Låt honom säga honom att inte slå dig igen,"
(6) Gör ett exempel för ditt barn. När du är arg, tala högt, så att du inte behöver vara rasande när du inte kan kontrollera det. Föräldrar behöver inte dölja sina arga känslor framför sina barn, låt barnen lära sig att uttrycka sig ordentligt. Ilska, men kom ihåg, uttryck inte dina känslor för ditt barn med förolämpande ord, uttryck bara objektivt dina känslor och skäl, till exempel: "Jag är väldigt arg!" "Rör inte med mina saker!"
4. Odla barnets modiga ande
Under de senaste åren har det varit en oroväckande utbildning "mjukande" tendens i verkliga livet. Till exempel är vissa föräldrar till små barn oroliga för att deras barn kommer att garvas och leka vilt, så de får inte leka utomhus, leka med lera, leka med sand, Och de är inlåsta i huset för att hålla dockor, spela "familj" och vissa kan göra saker som barn kan ta hand om i sina egna liv. Dessa praxis gör barn blyga, beroende och bristande medvetenhet om social roll och oberoende. Konkurrenskraften är svag, hur man odlar barnets modiga ande?
(1) Oskäliga krav på barn. När de är små, säger de "nej", "nej", "nej", och det är mycket mer fördelaktigt än Baiyi Baishun.
(2) Var uppmärksam på skillnaderna i personlighet i barns åldersegenskaper. Till exempel, barn gillar att imitera, du kan berätta historier om forntida och moderna kändisar och forskare och utveckla en god viljaskvalitet.
(3) Medvetet genomföra en viss "frustration" -utbildning, till exempel semesterutflykter, uppleva smaken av trötthet, ställa in några "svårigheter" ovanför deras psykologiska uthållighet för att låta dem svara, hjälpa dem att behärska rätt sätt att hantera motgångar och stimulera dem. Modet att övervinna svårigheter inför motgångar, självförtroende och uthållighet.
(4) När du spelar schack, spelar kort och spelar med barn, låt dem inte godtyckligt, spela dem, medvetet kultivera deras konkurrenskraft och övervinna de psykologiska hinder som de inte har råd att förlora.
(5) Utbilda barn att inte lätt irriteras av andras kommentarer, att tro på sig själva, förbättra sin psykologiska uthållighet, eliminera negativa känslor orsakade av bakslag och att upprätthålla inre balans.
(6) Under ett stort mål kan vi först fastställa de kortsiktiga målen som kan vara effektiva inom en snar framtid, så att de kan få glädjen av kontinuerlig framgång och driva ut spänningen. Naturligtvis bör "motgången" -övningen uppmärksamma måttlighet, metoden ska vara korrekt och den bör vara gradvis.
5. Barn är känslomässigt utsatta
Generellt sett är emotionell känslighet och sårbarhet bara en aspekt av ett barns personlighet.Det kan hjälpa eller kan vara skadligt för den normala utvecklingen av barnets personlighet.
(1) Känsliga barn är benägna att gräla med sina kamrater. I normala tider kan föräldrar ställa olika frågor när de pratar med sina barn, så att han kan tänka på olika sätt att undvika känslomässiga impulser när de stöter på sådana problem.
(2) När barnet är ledsen, låt honom gråta en god tid. Vid denna tidpunkt behöver inte den vuxna ingripa för mycket, bara sitta tyst och sitta bredvid barnet, låt honom eller henne känna din förståelse och stöd, ibland kommer barnet att lägga dina armar, du måste krama och försiktigt röra Men ibland behöver han bara vara ensam och suckar tyst.
(3) För att hjälpa barnet att lära sig att få ett lugnt svar, först efter att han är tyst kan han gradvis hjälpa honom att djupt förstå saker och lära honom att hantera obehagliga saker bättre.
(4) Vid ett tufft problem kan du tillfälligt låta barnet undvika det, ändra miljön ett tag och sedan hjälpa honom att lösa problemet senare.
6. Korrigera barnets humör
Barnets ursprungliga humör är att lufta ilska och missnöje. När han upptäcker att detta kan kontrollera vuxna och låta vuxna uppfylla deras olika krav blir det att förlora sitt humör ett sätt att fråga vuxna och uttrycka ilska och missnöje Inte så viktigt, när barn har sådana problem, bör de kontrolleras och korrigeras.
(1) Löfte inte något barns begäran just nu, låt inte barnet tänka att han kan få vad han vill när han tappar humöret. Vilka krav kan man säga direkt? Du kan inte fråga den vuxna med ett långt ansikte. Barnet bör lära sig att använda det direkt. Ord uttrycker deras behov.
(2) När barnet börjar tappa humöret kommer han att hitta ett sätt att stoppa det. Du kan gå bort, ignorera honom eller ta honom till sitt rum. Du kan också skrika honom hårt ... oavsett vilken du använder. Syftet är att hindra denna situation från att fortsätta och förbereda sig för att ta nästa steg ...
(3) Efter att barnet har attackerat, ge honom lämplig bestraffning och låt honom komma ihåg att nästa gång han aldrig kan göra det igen. Om den här gången är ett nytt misstag kan du också ge några specifika straffar. Om du inte tillåter leksaker, har du inte tillåtelse. Titta på TV osv. Kort sagt, låt barnen känna att konsekvenserna av att förlora humöret är fruktansvärda, och de kommer inte att kunna göra det i framtiden.
(4) När du upptäcker att ditt barn kommer att tappa humöret, kanske du vill få en smäll i första hand. Barnet är särskilt benägt att temperera på vissa ställen. Till exempel när du kommer till butiken eller hemma tenderar föräldrarna ofta att vara för mjuka och kompromissa vid dessa tillfällen, så att barnet har Möjligheten är att dra nytta av det. Ju fler föräldrar är vid ett sådant tillfälle, desto mer beslutsamma är de och desto starkare blir deras ton, så att barnen inte använder dessa möjligheter för att ställa krav.
(5) När du är väldigt upptagen och inte har tid att ta hand om ditt barn, gör lämpliga arrangemang för ditt barn. Låt inte honom engagera sig i nervösa och tråkiga saker hos vuxna.
7. Om barnet är trångt, lära sig att vara tolerant
(1) Föräldrar bör medvetet berömma andras fördelar framför sina barn, inklusive de som har konflikter med sig själva, särskilt efter att barnet har haft en konflikt med andra, men också aktivt vägleda barnen att tänka på andras styrkor och förstå andra. Hans eget barns fel bör uppmana honom att ta initiativ för att be om ursäkt och förena med andra.
(2) Tolerans bygger på att förstå och respektera andra. I samarbetet med kamrater bör barnen krävas att de förstår och respekterar sina partners, inte bryter mot deras partners rättigheter och intressen, att vara ödmjuka och pålitliga, vara generösa och vara vänliga med sina partners.
(3) Föräldrar bör också ge sina barn mer förståelse och tolerans. Se inte några brister, hålla dem felaktigt, till och med vända gamla konton, avslöja gamla människor, anklaga honom för "hur man blir gammal," etc., stick sår Barnets självrespekt.
(4) Hjälp barnen att övervinna den dåliga mentaliteten hos ”självcentrering” och be barnen att ha andra i sitt hjärta, låt barnen veta att: läcker mat inte kan ätas av sig själva, ska delas av alla, leksaker kan inte monopoliseras av en person och måste spelas med partner.
(5) Om det är nödvändigt, låt barnet ha viss erfarenhet av koncession för att utöva barnets fasthållningsförmåga, så att det har en bred tolerans och öppensynad bevarande.
(6) Familjemedlemmar bör vara vänliga och toleranta, så att barn kan leva i en varm, harmonisk, vänlig och tolerant familjemiljö från en tidig ålder, så att de gradvis kan bilda en stabil och tolerant och blygsam kvalitet.
8. Separations ångest
(1) För barn som är uppvuxna ensamma i familjen, bör de ha möjlighet att kontakta så många människor som möjligt utanför familjen, de bör utbilda sina barn att hälsa främlingar och säga ”adjö” för att förhindra att barn är blyga, rädda för främlingar och är rädda för många människor. Väntar på ett gruppfenomen.
(2) Var uppmärksam på att odla deras förmåga att leva, låt dem lära sig att äta, tvätta händerna, urinera, klä skor, etc., för att förhindra överdrivet beroende av vuxna, kan inte anpassa sig till det kollektiva livet, efter att ha kommit in i förskolan, för nervös, rädsla.
(3) Innan du skickar förskolan bör du göra det förberedande arbetet före inskrivningen. Föräldrar bör alltid införa situationen för förskolan för barnen, så att de kan ha kärleksskolor innan de går in, och de är inte rädda för den mentala förberedelsen av förskolan.
(4) Om du upptäcker att ditt barn är blyg och rädd att gå på förskolan bör du inte skjuta dem till förskolan, du bör ta dem dit för att leka och se, känna till miljön och sedan formellt gå in i förskolan. Förhindra separationsångest.
(5) Om det finns en ångestreaktion på separationen bör du omedelbart avbryta förskolan, be läkaren att korrigera den och genomföra förberedelserna innan du kommer in i vårdgivaren. Var inte för hastiga för att förhindra ångestattacker.
Komplikation
Komplikationer hos humörsjukdomar i barndomen Komplikationer depression
Sjukdomen tillhör affektiv störning Det orsakas främst av depression i klinisk praxis. När patienter har depression manifestationer, bör psykologiska rådgivning utföras så snart som möjligt och lämplig psykologisk intervention bör ges till barnet för att återställa sitt mentala tillstånd till normal nivå. Depression manifesteras i bristen på kul i livet, snooze, känslan av att allt i livet är tråkigt och till och med ivrigt att avsluta sitt liv.
Symptom
Symtom på barndom Emotionella störningar Vanliga symtom Irritabilitet Barn Skilsmässa Ångest Depression Autism Attack Beteende Mardröm Impulsiv förstörelse Illamående aptit Avgång Mental störning
Separation ångest störning
De flesta förekommer hos förskolebarn. Den huvudsakliga manifestationen är att det finns överdriven ångest och panik när de lämnar med sina nära och kära. Människor som är oroliga kan drabbas av olyckor eller rädsla för att de aldrig kommer att återvända, och de måste stanna hemma och inte vill gå i skolan, som att skicka barn till skolan. Berättar om huvudvärk, buksmärta etc. Kontrollera att det inte finns några onormala tecken.
2. fobi störning i barndomen
Den hänvisar till barns överdrivna rädsla för de objektiva sakerna eller situationerna i det dagliga livet, och den ihållande starka terroristreaktionen överskrider den farliga nivån i den faktiska situationen. Trots att det tröstar och förklarar finns det fortfarande ingen rädsla för att rensa, till och med undvika och dra tillbaka. Dagliga aktiviteter. Vid panik kan det åtföljas av autonoma symtom som blek, hjärtklappning, svettning, täta urinering och utvidgade elever.
En annan typ av barn visar främst skräck för skolan, vägrar starkt att gå i skolan, långvarig frånvaro, uppenbar ångest och rädsla för att gå i skolan och klagar ofta på att han är sjuk, men kan inte ta reda på var hans sjukdom är, men kan lära sig hemma och ingen annan. Utförandet av dåligt beteende, kallas detta fenomen skolfobi. Vanligt hos barn i skolåldern är flickor vanligare än pojkar. Orsakerna till skolfobi kan vara relaterade till rädsla för skolrelaterade saker, akademiskt misslyckande, uttråkning av lärande eller rädsla för separation från mödrar.
3. social känslighetsstörning
De flesta av dem ses hos barn i åldern 5 till 7. De visar främst överdriven känslighet, nervositet, blyghet, blyghet och reträtt när de är i kontakt med sina omgivningar.Därför är de ovilliga att gå till en konstig miljö och rädsla för att skilja sig från sina mödrar.
4. Tvångsstörning i barndom (tvångsbesättning)
Mer vanliga, upprepade, styva tvångsmässiga eller tvingade handlingar, som överdrivet tvätta händer, upprepade kontroller av deras beteende, meningslös räkning, sorteringsordning, upprepade påminnelser om vad de just har gjort eller överväga några meningslösa saker. Barnet vet att dessa tankar och handlingar är onödiga och meningslösa, men de kan inte begränsa sig.
5. Hysteri av barn
Vanliga hos små barn är kvinnor vanligare än män. Familjedarmoni, felaktiga utbildningsmetoder och överdriven föräldraskärlek och skydd av barn kan lätt leda till snarkning hos barn. Barn med låg kulturprogram och låg familjekonomi eller lokala seder och vidskepelser är också benägna att snarka. Typen av klinisk anfallsform är i princip samma som hos vuxna. En typ är en somatoform störning, som avser ett icke-organiskt motoriskt, sensoriskt eller autonomt symptom som kallas en konverteringsreaktion, den andra är en segregeringsreaktion, som uttrycks som Avsnitt av medvetande, känslomässiga utbrott, onormala beteenden etc., interictalperioden är normal. Med åldern liknar beslagens prestanda snarkning av vuxna.
Diagnosen snarkning är att förstå historien och undersökningen i detalj och för att klargöra sjukdomens natur. Symtom på snarkning är olika, ofta med falska fysiska symtom och neurologiska symtom, som lätt kan diagnostiseras fel, särskilt när fysisk sjukdom åtföljs av vissa mentala faktorer.
6. Barndepression
Det är kärnsymptomet på barns otillfredsställande humör, låg humör, sorgligt gråt, minskat intresse, minskad aktivitet, tråkighet, mindre tal, sömnlöshet, aptitlöshet. Några fall kan vara förknippade med annat dåligt beteende. Denna sjukdom förekommer oftast i tonåren, orsaken är inte klar, kan orsakas av flera faktorer, inklusive genetiska faktorer, biokemiska metaboliska defekter och miljöfaktorer. De diagnostiska kriterierna för depression hos barn, enligt Weinberg, sammanfattar följande fyra punkter:
(1) Dåligt humör och låg självbedömning.
(2) 2 eller flera av följande 8 symtom: 1 aggression, 2 sömnstörningar, 3 minskad kontakt med andra, 4 som inte vill gå i skolan, 5 minskning av betyg, 6 kroppsklagomål, 7 brist på energi; Aptit- och / eller viktförändringar.
(3) Dessa symtom kan indikera att barnets beteende förändras mer än vanligt.
(4) Symtomen varar minst en vecka.
Undersöka
Kontroll av barns känslomässiga störningar
Det finns få experimentella studier på känslomässiga störningar i barndomen, och ju yngre åldern börjar, desto större är instabiliteten hos biologiska markörer och den ökade urin katekolamin och dess metaboliter hos barn med ångest. Perifer sympatisk excitation är relaterad, resultaten av studien är fortfarande inkonsekvent, och det är fortfarande svårt att vara en värdefull referens för diagnos av ångeststörningar.
Diagnos
Diagnostisk identifiering av känslomässig störning hos barn
diagnos
1. Ångest för barns separering
Barndom och ungdomar ångest bör vara mycket försiktiga. Å ena sidan måste det skilja sig från vanliga människors ångestreaktion för att undvika diagnos och utvidgning; å andra sidan bör uppmärksamhet ägnas åt att dölja ångest störning för att undvika feldiagnos, CCMD-3 separations ångest för barn. Diagnostikskriterierna för diagnosen är följande.
(1) Symptomkriterier: Det finns minst följande tre artiklar:
1 Överväldigt orolig för att bifogningsobjektet kan stöta på skador, eller rädsla för att bifogningsobjektet aldrig kommer att återvända.
2 Överväldigt orolig för att han skulle gå förlorad, kidnappad, dödad eller inlagd på sjukhus, så att han skulle separeras från bilagan.
3 Eftersom de inte vill lämna bilagobjektet och inte vill gå i skolan eller vägra att gå i skolan.
4 Jag är väldigt rädd för att vara ensam eller inte följa en bilaga, aldrig gå ut och föredrar att stanna hemma.
5 När du inte är knuten är du ovillig eller vägrar att lägga dig.
6 Upprepade mardrömmar, innehållet är relaterat till separationen, så att många gånger vaknar på natten.
7 Överdriven rädsla innan separering från fästanordningar, överdrivna känslomässiga reaktioner som irritabilitet, gråt, raseri, smärta, apati eller socialt tillbakadragande efter separationen eller separationen.
8 När du är avskild från bifogningsobjektet finns det upprepade fysiska symtom som huvudvärk, illamående, kräkningar, men ingen motsvarande fysisk sjukdom.
(2) Allvarliga kriterier: nedsatt dagligliv och social funktion.
(3) Sjukdomsförloppet: symptom började före 6 års ålder uppfyllde symptomstandarden och den allvarliga standarden i minst en månad.
(4) Uteslutningskriterier: beror inte på omfattande utvecklingsstörningar, schizofreni, ångestbesvär hos barn och andra sjukdomar med ångestsymptom.
2. Barns skolfobi CCMD-3 ingår inte i barns skolfobi. Eftersom detta är ett av de vanliga hinderna är testdiagnosen följande: För barns skolfobi är barn rädda för skolmiljö eller går i skolan. , ångest och undvikande, men har inget att göra med skolan eller miljön utanför skolan (som hemma).
(1) Symptomkriterier:
1 Det finns en varaktig rädsla, ångest och undvikande beteende när man går till skolan.
2 Känna smärta, obehag, gråt, tala eller dra sig ur skolmiljön.
3 barn har självmedvetenhet om sitt beteende och visade överdriven uppmärksamhet.
4 När du inte är i skolmiljön eller inte går i skolan och när du är med familjemedlemmar eller personer du känner till kommer du att uppträda normalt.
(2) Allvarliga kriterier: nedsatt social funktion.
(3) Kursens varaktighetskriterier: uppfyller symptomkriterierna och seriösa kriterier under minst en månad (exklusive den första månaden för första inskrivningen).
(4) Uteslutningskriterier: beror inte på schizofreni, omfattande utvecklingsstörningar, affektiv störning, epileptisk störning, generaliserad ångest, etc.
3. Tvångsstörning i barndomen
Tvångssyndrom hos barndomen hänvisar till subtyper från barndom och ungdomar med neuro-tvångssymptom. Egenskaperna hos tvångssyndrom är att både medveten självkraft och medveten självreaktion existerar samtidigt. Konflikten mellan de två gör att patienten är nervös och mycket smärtsam. Patienten vet att de obsessiva-kompulsiva symtomen är onormala, men de kan inte bli av med. Barnen med tvångssyndrom har normal intelligensnivå, vanligtvis tystare, bra tänkande, stränga familjkrav, fler rörbuntar, långsammare start, längre kurs och lättare och tyngre symtom. Obsessiva-kompulsiva symtom kan vara den främsta manifestationen av ett tidigt skede av barndoms schizofreni eller en kombination av autism, ångest, depression och Tourette-syndrom. Därför bör omfattande data samlas in för att bekräfta diagnosen och undvika försening av behandlingen.
4. Barns sociala fobi
Den hänvisar till barns rädsla, ångest och undvikande beteende i den nya miljön eller främlingar.Det manifesteras som: ihållande interaktion med främlingar (inklusive kamrater), socialt undvikande beteende; när man handlar med främlingar, lider av Barn är självmedvetna om sitt beteende, visar skyldig eller överdriven uppmärksamhet, känner sig smärtsamma, obekväma, gråtande, mållös eller sluta i den nya miljön; när barnet är med familjen eller en bekant person, är den sociala relationen bra, barnets Funktionen av sociala (inklusive kamrater) påverkas uppenbarligen, vilket resulterar i begränsad kommunikation, och ovanstående resultat har varit minst en månad före diagnos.
Differensdiagnos
1. Diskussion om CCMD-3 hos barn med dissociativ ångest
Det är normalt att små barn och förskolebarn faktiskt eller kan separeras från den person de är knutna till. Endast när denna rädsla för separation blir centrum för ångest och uppstår i tidig barndom, diagnostiseras den som isolerad ångestbesvär. Nyckeln till identifieringen av denna störning och normal dissociativ ångest är att den överdrivna ångest som skapas när man skiljer sig från den person som den är kopplad till (vanligtvis föräldern eller andra familjemedlemmar) inte bara är en del av allmän ångest i många tillfällen, vilket är allvarligt. Grad, varaktighet och social funktion är ovanliga (diagnostiska). Separationsångest, som uppstår i en olämplig åldersgrupp under utveckling (som tonåren), bör inte diagnostiseras och kodas här om det inte är en lämplig åldersgrupp Onormal fortsättning av den dissociativa störningen, förekomsten av denna sjukdom kan ofta vara relaterad till vägran att gå i skolan, men att vägra att gå i skolan är ett av manifestationerna av dissociativ ångest. Det bör påpekas att vägran att gå i skolor inte bör diagnostiseras och kodas om det inte Essensen är manifestationen av segregerings ångest, som inträffar före förskoleåldern och når en ovanlig nivå, barnseparation Ångestsyndrom bör vara uppmärksamma på följande identifiering av ångest eller ångest kan ibland bli associerad med sjukdomen:
(1) Ångest: avser en upplevelse, såsom oro, rädsla, orsakad av många biologiska, psykologiska och sociala förändringar i lärande, liv, arbete, vänskap, kärlek, undersökning, progression, sysselsättning, arbetsinkomst och materiell distribution. , ångest, etc., kan detta betraktas som ett skyddande svar hos normala människor i stress. Måttlig ångest kan väcka vaksamhet och stimulera stridsandan, men tonåringar och barn är i ett stadium av att mogna till kropp och själ, om tryck från objektiv miljö och subjektiv tillväxt Om förvirringen inte riktigt psykologiskt rådgörs, kommer den att påverkas av allvarliga negativa känslor, som direkt påverkar hela mentala tillstånd hos ungdomar och barn, hindrar personlighetens utveckling och integritet och kan åtföljas av olika känslor. Alla typer av fysiskt obehag, allvarliga olyckor, till och med livshotande, måste vara uppmärksamma på, barn kan inte exakt beskriva och uttrycka sitt eget sinnestillstånd, känslor, ofta när känslomässiga problem utvecklas för att allvarligt påverka lärande och liv, bara orsakar människor Bekymra dig och se en läkare.
(2) Situationsångest: Situationsångest är ungdomar med normalt humör på vardagar.I en viss miljö är symptom som autonom nervstörning ofta åtföljd av kortvarig spänning, oro, nervositet och andra symtom som orsakas av allvarligt liv. Även känd som ångest, till exempel studenter som vanligtvis är mer stabila, de kommer att få ångest under testperioden och de kommer att återgå till det normala så snart de testas.
(3) Kvalitetsångest: Kvalitetsångest hänvisar till personlighetsdrag hos ungdomar och barn från tidig barndom som visar olika känslighet för barn i samma ålder, liksom överdriven reaktion på saker, oro, nervositet och andra ångesttendenser, om de är i livet Möt vissa stressfaktorer för att göra symptomen tydliga, kallad kvalitetsångest. Dessa barn har vanligtvis en mycket mild personlighet, stark självkänsla, disciplin, återhållsamhet, hög intelligens och är mycket allvarliga och alltför nervösa. Det är vanligt hos elever i grundskolan och gymnasieskolan. Deras föräldrar har ofta känslighet, tvekan, oro, brist på självförtroende, etc. Föräldrar med ångest personlighet kännetecknar också oroligt på ångestsymtomen hos barn, vilket kommer att göra dem Symtomen är mer allvarliga. Om föräldrarna drabbas under lång tid kommer barnets ångest att förlängas och läka och blir kronisk ångest, vilket är mycket ogynnsamt för bildandet av barns personlighet.
(4) Barns och ungdomars generaliserade ångestbesvär: Denna typ av ångest hänför sig till en grupp känslomässiga störningar som främst orsakas av rädsla och oro. Denna typ av rädsla har ingen specifik riktning. Ångesten är bara för framtiden och inte. Tydlig fara eller objektivitet har inte tillräckligt med stimulering för att orsaka ångest, graden och varaktigheten av ångest, stimuleringen är extremt oproportionerlig, barnet har överdriven och orealistisk rädsla och känner alltid olycksbådande saker händer, symptom varaktighet Ångestbesvär är mer än 3 månader, och ångestbaserade humörstörningar uppträder ofta samtidigt med symtom som depression, rädsla och tvång, vilket är mer uttalat hos ungdomar.
2. Diskussion om CCMD-3 i barnfobi
Barn, som vuxna, kan också ha rädsla för en mängd olika objekt eller situationer. En del av denna rädsla (som kvadratfobi) ses inte i den normala psykosociala utvecklingen hos individer, men vissa rädslor har en betydande utveckling. Scenegenskaper, nyckeln till diagnos är den ovanligt överdrivna rädslan för specifika utvecklingsstadier hos barn och ingår inte i en bredare humörstörning.
3. Diskussion om barns sociala fobi CCMD-3
I tidig barndom, när det möter en konstig eller socialt hotande situation, kommer det att finnas viss grad av rädsla, rädsla eller ångest, men om barnet agerar mot en främling (för vuxna eller små partner, eller båda) Ihållande eller repetitiv rädsla eller undvikande är graden av rädsla utöver de normala gränserna för barnets ålder (men kan vara ordentligt och selektivt knutna till föräldrar eller andra bekanta), när åldern är under 6 år, åtföljd av Social funktionsnedsättning, och inte en del av en bredare känslomässig störning, kan diagnostisera barns sociala fobi.
