Deficiências de Desenvolvimento de Habilidades de Aprendizagem
Introdução
Introdução aos transtornos de desenvolvimento de habilidades de aprendizagem Os transtornos do desenvolvimento de habilidades de aprendizagem também são chamados de transtornos de desenvolvimento de habilidades escolares, que se referem ao acesso das crianças e às barreiras de desenvolvimento às habilidades de aprendizagem na idade escolar precoce e sob as mesmas condições educacionais. Tais distúrbios não são causados por retardo mental, doenças do sistema nervoso central, distúrbios visuais, auditivos ou emocionais, principalmente devido a déficits cognitivos e são baseados em fatores biológicos dos processos de desenvolvimento neurológico. Ou desordem emocional, mas não suas conseqüências imediatas. Mais comum em meninos. Inclui principalmente dislexia específica, distúrbios ortográficos específicos e barreiras específicas de habilidades computacionais. O curso da doença é constante e não tem as características de alívio e recorrência como muitos outros transtornos mentais. Conhecimento básico A proporção da doença: esta doença é rara, a taxa de incidência é de cerca de 0,001% Pessoas suscetíveis: crianças Modo de infecção: não infecciosa Complicações: transtornos emocionais da infância, transtornos emocionais da infância, dificuldades de aprendizagem, transtornos do desenvolvimento de habilidades de aprendizagem
Patógeno
Aprendendo a etiologia dos transtornos do desenvolvimento de habilidades
Causa:
A observação clínica e estudos epidemiológicos revelaram que a dislexia tem uma tendência familiar Sysvia et al descobriram que a incidência de dislexia era superior a 45% O estudo de gêmeos também mostrou que a mesma incidência de gêmeos idênticos era maior que a dos gêmeos fraternos. A proporção é de 87%: 24%, e a análise do gene linkage sugere que existem locos gênicos que são herdados por exibição autossômica no 15º par de cromossomos, também há locos gênicos relatados no 6º cromossomo, e alguns estudiosos adotaram o dobro A técnica de distração do ouvido, método eletrofisiológico, análise do fluxo sangüíneo cortical, semi-campo transiluminador e outros métodos para estudar a lateralização da função cerebral, constataram que crianças com dislexia têm anormalidades estruturais no encéfalo, podendo ser níveis anormais de testosterona fetal, levando a um desenvolvimento anormal Como resultado, alguns estudiosos acreditam que existem anormalidades ou defeitos no processamento do sistema de escrita infantil, ou padrões de alfabetização ou vias de linguagem anormais, e alguns são distúrbios da percepção cognitiva ou espacial, outros acreditam que Devido à disfunção do vestíbulo da orelha interna, os eventos negativos da vida dos pais e familiares podem agravar tais problemas.
Patogênese
Embora muitos pesquisadores profissionais tenham feito muitas pesquisas sobre essa doença, a etiologia e a patogênese da dislexia ainda não foram elucidadas, e ainda é um dos tópicos a serem abordados no campo da psiquiatria.
Prevenção
Habilidades de aprendizagem prevenção do transtorno do desenvolvimento
A dislexia é um tipo de distúrbio de aprendizagem, principalmente na escola primária, onde os pais e professores acham que algumas crianças gaguejam quando lêem um artigo, perdem palavras e erros de digitação e acham que não são seriamente causadas pela leitura das crianças, muitas vezes repreendem ou Para ridicularizar as crianças, na verdade, este comportamento das crianças não é um problema de atitude, nem um problema intelectual, mas uma falta de desenvolvimento da capacidade de aprendizagem.É extremamente importante cultivar boa capacidade de leitura, e o cultivo da capacidade de leitura deve ser iniciado desde a infância. O período é um período crucial para o cultivo da capacidade de leitura, portanto, a educação em leitura precoce é uma parte importante da educação pré-escolar, e ainda existe uma grande lacuna entre a capacidade de leitura e o volume de leitura das crianças nos países desenvolvidos. Alguns especialistas em intercâmbios e seminários sobre educação infantil revelaram que as crianças chinesas começaram a entrar na fase de leitura autônoma aos 8 anos de idade (e 4 anos no Ocidente) .A incidência de dislexia em Pequim é de 6% a 8%, portanto deve ser precoce. Prevenção ativa de dislexia.
Para dislexia mais grave, tais como defeitos neurofisiológicos das crianças podem precisar ser corrigidos por professores e psicólogos especiais, como o método dos canais multisensoriais, enfatizando o uso de múltiplos canais sensoriais dos alunos, como visual, auditivo e auditivo. , movimento, toque, etc, o método de correção do tecido nervoso, crianças com dislexia geralmente usam exercícios de representação visual e exercícios de coordenação olho-mão para promover o desenvolvimento da superioridade do hemisfério cerebral, para crianças com distúrbios emocionais, primeiro precisam de conselheiros psicológicos Corrija seus problemas psicológicos.
Para as crianças com baixa capacidade de leitura, se os pais e professores forçar as crianças a praticar a leitura em vez de usar o método científico para treinamento especial, a criança terá muita pressão psicológica e será mais resistente à leitura. Emoções e até tédio, pais e professores são muito importantes para os métodos de educação de tais crianças.Por meio de treinamento de vocabulário, treinamento de habilidades de leitura e bons hábitos de leitura, a dislexia infantil pode ser corrigida. Como segue:
1. Correção da deficiência de vocabulário: Em primeiro lugar, os materiais de leitura adequados para os alunos devem ser selecionados, e a prática de compreender o significado do artigo deve ser enfatizada.Para incentivar as crianças a ler rapidamente, os materiais básicos de leitura devem ser usados para expandir o vocabulário das crianças e neste processo de tratamento. No meio, os materiais usados devem fazer com que as crianças se sintam fáceis, e também podem realizar um rápido treinamento de alfabetização sem um fundo significativo, como o método de exibição rápida.
2. Correção dos hábitos de leitura: os hábitos de leitura de todos serão diferentes, algumas pessoas os lêem do começo ao fim quando os lêem, depois de lê-los não sabem o que fazer, algumas pessoas podem lê-los rapidamente e são muito Agarre o tema rapidamente, enquanto algumas pessoas lêem e escrevem notas, as diferenças nos hábitos de leitura muitas vezes levam a diferenças na eficiência da leitura, que podem ser corrigidas de duas maneiras.
(1) Os professores devem desenvolver o hábito de marcar ou aprovar os alunos durante a leitura, como desenhar linhas sob palavras importantes, fazer comentários em lugares que não entendem, ajudando assim os alunos a se concentrar e promover Pense durante a leitura.
(2) Os professores devem cultivar o hábito dos alunos de desnaturá-los rapidamente.Um problema que as pessoas têm quando lêem é ler materiais diferentes da mesma maneira.
O método tradicional de “morder e mastigar” não se adaptou às exigências da era da informação, sendo necessário desenvolver a capacidade de autoajuste da velocidade de leitura das crianças por meio do treinamento, para selecionar a velocidade de leitura de acordo com o tipo de material e a finalidade de leitura, que pode ser intensiva e desnatada. Na China, o estudo da dislexia ainda é incipiente e, para ajudar as crianças com dislexia a aprender a ler de forma mais eficaz, são necessárias pesquisas e práticas mais extensas e aprofundadas, profissionais, escolas e pais precisam trabalhar juntos.
Complicação
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Disfunção cognitiva, distúrbios emocionais graves, dificuldades de aprendizagem e dificuldades de aprendizagem.
Sintoma
Habilidades de Aprendizagem Transtorno do Desenvolvimento Sintomas Sintomas comuns Perda de Leitura Dificuldades de Aprendizagem Déficit de Atenção Transtornos de Inteligência Transtornos do Desenvolvimento do Cérebro Transtornos da Audição Transtornos de Conduta Disfunção Cognitiva Transtornos Psíquicos
1. Dislexia específica: É uma das desordens de desenvolvimento de habilidades de aprendizado.A principal característica é a dislexia.Essa dislexia é um tipo de habilidade de reconhecimento de palavras e distúrbios de desenvolvimento óbvios da compreensão de leitura, e não pode ser baixa em inteligência. Retardo mental, educação inadequada, educação insuficiente para explicar, não é o resultado de distúrbios visuais, auditivos ou do sistema nervoso.O desempenho específico é o seguinte:
(1) Existe um obstáculo significativo para a exatidão ou compreensão da leitura.As crianças podem ser afetadas pela capacidade de reconhecer e ler em voz alta as palavras na leitura.Se não conseguem lembrar o conteúdo que lêem, não podem tirar conclusões ou raciocinar a partir dos dados que lêem. Ou use o bom senso para responder a perguntas na história especial que você lê, para que você não possa usar as informações da história.
(2) No sistema de escrita do alfabeto, os estágios iniciais da dislexia podem se manifestar na memorização de letras, dizendo o nome correto da letra, a segmentação da palavra, a análise ou classificação da pronúncia e, a seguir, a falta de leitura na língua falada: Falta de palavras (como "o coelho se transformou no buraco debaixo da cerca", leia "Bunny se transformou no buraco da cerca"), adicionar palavras (como "Eu não esperava que ela vá para o buraco, tem sido constantemente caindo", leia como " Eu não esperava que ela fosse ao chão assim que ela entrasse no buraco.), Leia a palavra errada (como ler "6" como "9", ou "d" como "b", "愁" Lidos como "outono", "bens" lidos como "bens", "lutas" como "médico", "cruzando a estrada", "amarelo cruzando a estrada", "detalhado" como "ovelha", etc.) Escrever erro de digitação (como "apenas" escrito como "Dragão", "festa" escrito como "tang"), substituir palavras (como "cair uma bofetada" e ler "cair uma milha") as palavras na frase ou as letras na palavra Leia o reverso ("na" lê "an" e "f" lê "t"), a velocidade de leitura é lenta, a pausa longa ou a segmentação correta, no sistema chinês, é lida Obstáculos de leitura também se manifestam como: o tom está errado, o som de estrutura semelhante ("fox" ler "órfão"), leitura multi-fonética errado, lendo uma das palavras compostas de duas palavras, não pode distinguir homófonos.
(3) A pontuação padronizada do teste de habilidade de leitura é menor do que o nível normal das crianças de idade e grau correspondentes, ou abaixo do nível esperado da inteligência correspondente, até 2 desvios padrão, afetando seriamente o desempenho acadêmico ou atividades diárias relacionadas às habilidades de leitura.
(4) Além dos fracassos acadêmicos, problemas de adaptação escolar, problemas com relacionamentos com colegas, emoções ou distúrbios de conduta podem ser vistos.
(5) Algumas crianças com dislexia também podem apresentar certos defeitos de linguagem e disfunção cognitiva antes da escola, por exemplo, quando copiam imagens, muitas vezes não conseguem distinguir a relação entre o assunto e o fundo e não podem analisar a combinação de gráficos. As várias partes do gráfico são integradas em uma, e a idade escolar pode ser acompanhada por habilidades de linguagem, obstáculos de meditação, distúrbios computacionais, etc, muitas vezes acompanhados de problemas comportamentais e de TDAH, mas também acompanhados por habilidades de linguagem, fonética, desordens computacionais etc. Existem também crianças com TDAH e problemas comportamentais, sendo que a imunização combinada e as doenças autoimunes são mais comuns do que a população normal, existem muitas pessoas canhotas e a taxa positiva de sinais neurológicos é alta.
(6) Dom Yang Zhiwei e outras séries de estudos descobriram que as principais características clínicas de crianças com dislexia chinesa são o atraso no desenvolvimento de habilidades de leitura persistentes, e há muitos defeitos na função cognitiva, que têm mais displasia do neurodesenvolvimento embrionário. A maioria das crianças tem função do hemisfério esquerdo pobre do que o hemisfério direito.Etualmente, esse tipo de criança pode ser dividido em três subtipos: 1 distúrbio simples de compreensão da palavra, 2 simples-glifo-tom / reconhecimento de sentido (decodificação), 3 mais comum e O distúrbio mais grave, do tipo misto, portanto, nos lembra de prestar atenção ao aprimoramento da capacidade cognitiva geral na educação, treinamento e tratamento de crianças com dislexia chinesa e adotar programas individualizados para os diferentes defeitos das crianças. Há também um foco na correção.
2. Distúrbio ortográfico específico: É também um distúrbio específico de desenvolvimento de habilidades de aprendizagem.A principal característica é que as habilidades específicas de ortografia são significativamente prejudicadas (incluindo a habilidade de escrever verbal e corretamente as palavras na caneta), que não podem ser completamente atribuídas a baixa inteligência, problemas de visão. Ou educação inadequada, etc., o desempenho específico é o seguinte.
(1) As barreiras de habilidades de aprendizagem com símbolos escritos são precisas e completas.A pontuação padronizada do teste de habilidade de expressão escrita é menor que o nível normal de crianças de sua idade e série correspondentes, ou 2 padrões diferentes do nível de expectativa intelectual correspondente. Pobre acima, mas as habilidades de leitura e computação estão no intervalo normal.
(2) As crianças têm um histórico persistente de escrita e escrita difíceis, o que afeta seriamente o desempenho acadêmico ou atividades cotidianas relacionadas às habilidades de escrita.É importante notar que as habilidades de leitura das crianças estão dentro da normalidade e não há histórico de dificuldades significativas de leitura.
(3) Dificuldades ortográficas não são o resultado de qualquer neurologia, distúrbios psiquiátricos ou outros, Alguns casos de dificuldades ortográficas podem ser acompanhados por problemas de escrita, mas apenas crianças com problemas de escrita não devem ser incluídas na doença.
(4) As dificuldades de ortografia costumam acompanhar a dislexia específica e, neste momento, as dificuldades ortográficas podem continuar na adolescência, caracterizando-se por dificuldade de ortografia que frequentemente envolve erros de pronúncia, portanto esse problema de leitura e ortografia parece estar relacionado aos defeitos de análise da fala.
3. Transtorno Específico de Habilidades Computacionais: Refere-se a um distúrbio de desenvolvimento de habilidades de aprendizagem baseado em deficiências de habilidades computacionais.As deficiências envolvem o domínio das habilidades computacionais básicas (isto é, adição, subtração, multiplicação e divisão) e podem não usar retardo mental ou conduta educacional óbvia. Para explicar, o desempenho específico é o seguinte:
(1) Existem operações básicas, habilidades impeditivas, e os escores dos testes de cálculo padronizados são mais baixos do que os níveis normais de crianças de suas respectivas idades e séries, ou mais de 2 desvios-padrão das expectativas intelectuais correspondentes.
(2) As dificuldades computacionais são diversas, como a incapacidade de reconhecer símbolos digitais, a incapacidade de compreender termos ou símbolos matemáticos, a incapacidade de compreender os conceitos básicos de uma operação particular, a dificuldade de executar operações matemáticas padrão ea dificuldade de entender quais números estão relacionados ao problema matemático a ser resolvido. É difícil classificar corretamente os números ou inserir pontos decimais ou símbolos na operação, e não pode dominar o método de multiplicação, etc., mas a precisão da leitura, compreensão e capacidade de escrita da criança estão no intervalo normal.
(3) As crianças têm um histórico persistente de dificuldades computacionais, afetando seriamente o desempenho acadêmico ou atividades diárias relacionadas ao poder de computação.
(4) As habilidades auditivas e de linguagem da criança são basicamente normais, mas as habilidades de percepção estereoscópica e visual são prejudicadas.
(5) Algumas crianças são acompanhadas por dificuldades sociais e problemas sócio-emocionais-comportamentais.
Examinar
Distúrbios do desenvolvimento de habilidades de aprendizagem
Atualmente, não há testes laboratoriais específicos para essa doença e, quando ocorrem outras condições, o teste laboratorial auxiliar mostra resultados positivos de outras doenças.
Diagnóstico
Diagnóstico e identificação de distúrbios do desenvolvimento de habilidades de aprendizagem
Diagnóstico
1. Pontos de diagnóstico de distúrbios do desenvolvimento de habilidades de aprendizagem
(1) Os danos das habilidades de aprendizagem devem atingir uma severidade significativa:
1 Desempenho acadêmico: Apenas 3% a 5% dos alunos do ensino fundamental terão um desempenho acadêmico tão baixo.
2 Aura do desenvolvimento: Antes da dificuldade de aprendizagem, os atrasos ou desvios no desenvolvimento geralmente ocorrem antes da escola, sendo o mais comum o atraso ou o desvio do desenvolvimento da fala ou da linguagem.
3 Problemas de acompanhamento: Muitos são acompanhados por desatenção, hiperatividade, faltas às aulas, problemas de adaptação escolar, distúrbios emocionais ou problemas de conduta.
4 Natureza anormal: A forma de sua natureza anormal excedeu o desvio do desenvolvimento normal.
5 Resposta para ajudar: O fortalecimento da ajuda em casa e / ou na escola não corrige rapidamente as dificuldades de aprendizagem da criança.
(2) O dano das habilidades de aprendizagem deve ser específico, não pode ser completamente explicado por retardo mental ou deficiência intelectual abrangente, sua realização acadêmica não é paralela com o nível de inteligência, e o desempenho escolar é significativamente menor do que o nível de inteligência.
(3) O comprometimento das habilidades de aprendizagem deve ser de desenvolvimento, isto é, deve existir cedo na vida, e não no processo de ser educado.
(4) O comprometimento das habilidades de aprendizagem não pode explicar o grau de dificuldades de aprendizagem por quaisquer fatores externos (como a falta de oportunidades adequadas de aprendizado, educação inadequada, etc.) e os danos das habilidades de aprendizagem podem ser causados pelos fatores internos do desenvolvimento infantil.
(5) Os danos às habilidades de aprendizagem não podem ser explicados por desordens visuais e auditivas não corrigidas.
2. Consulte os critérios de diagnóstico do CCMD-2 para cumprir os três
(1) Descoberto pela primeira vez em bebês ou na infância, o curso da doença continua, sem desempenho de alívio.
(2) As manifestações clínicas de atrasos funcionais e inexplicáveis de desenvolvimento individuais são pelo menos um dos três seguintes (distúrbio da fala, aprendizado, habilidades motoras).
(3) Excluir os transtornos mencionados acima causados por esquizofrenia infantil, autismo infantil, retardo mental e outras doenças.
3. Problemas diagnósticos da dislexia Na CID-9, a dislexia é incluída no desenvolvimento de habilidades especiais de aprendizado, mas há apenas uma definição descritiva de dislexia, falta de critérios diagnósticos específicos, e a CID-10 é mais complementar. Existem critérios diagnósticos mais específicos.No DSM-III, a dislexia é incluída em transtornos especiais do desenvolvimento, e existem critérios diagnósticos específicos.O DSM-III-R tem pequenas modificações, tanto o CID-10 quanto o DSM-III-R A dislexia é o dano óbvio ao desenvolvimento das habilidades de leitura, não podendo ser explicada por retardo mental, educação inadequada, distúrbios visuais e auditivos e distúrbios neurológicos.A padronização dos testes de leitura é significativamente menor do que a dos estudantes. Alguns níveis, mas no DSM-III-R, incluem barreiras inteligentes no diagnóstico diferencial, indicando que a dislexia pode coexistir com o retardo mental em algumas crianças.Na China, o CCMD-1 desenvolvido em 1984 não tem tal diagnóstico. Classificação, em 1989, CCMD-2 incluiu dislexia na classificação de transtornos mentais das crianças.Actualmente, CCMD-2 só tem um padrão grosseiro de distúrbios do desenvolvimento funcional especial, falta critérios diagnósticos para dislexia operável, e é difícil de aplicar na prática. O grau é grande e o status de pesquisa atual no país e no exterior é o seguinte:
Diagnóstico de dislexia:
(1) Os escores de leitura obtidos por testes individuais padronizados são significativamente menores do que os níveis esperados determinados pela inteligência e educação.A chave para o diagnóstico de dislexia é a padronização da capacidade de aprendizagem e inteligência (em termos de QI determinado por meios individuais). Os escores de leitura obtidos por testes individuais são significativamente menores do que os níveis esperados determinados pela inteligência e educação, mas o foco do problema e a diferença entre os escores de leitura e as notas esperadas são considerados Diferenças significativas, a este respeito, existem quatro métodos de avaliação:
1 Leia menos de 2 anos da nota atual.
2 A idade de leitura é significativamente menor do que a idade esperada (idade esperada = idade real da idade intelectual, idade de leitura / idade esperada <90, sugerindo dislexia) ou notas de leitura significativamente inferiores às notas esperadas.
Método de diferença 3Z.
4 método de diferença de regressão.
O primeiro método não considera a inconsistência entre capacidade e desempenho, o que é inconsistente com os critérios diagnósticos atuais.O segundo método ignora o desvio padrão da idade esperada ou a distribuição de notas com a idade, fazendo com que mais crianças mais velhas sejam diagnosticadas como A dislexia não leva em consideração a correlação incompleta entre os escores de leitura e o QI.O terceiro método não leva em consideração a correlação incompleta entre os escores de leitura e o QI.O quarto método supera as deficiências básicas acima. No método, calcula-se a equação de regressão entre o escore de leitura e o QI e calcula-se o escore de leitura esperado utilizando a equação de regressão.Se a pontuação real for significativamente inferior à pontuação esperada, o diagnóstico pode ser estabelecido, mas a carga de trabalho da norma é grande.
(2) Foi descoberto pela primeira vez em bebês ou na infância, a duração da doença continuou, e o declínio na capacidade de leitura afetou sua vida diária.
(3) Exclusão da esquizofrenia infantil, autismo infantil, retardo mental e outras doenças, bem como obstáculos causados por defeitos visuais ou auditivos ou doenças neurológicas.
Diagnóstico diferencial
1. Crianças com esquizofrenia: o primeiro aparecimento em lactentes e crianças jovens, com outros transtornos mentais, a doença tem características de alívio e recorrência.
2. Autismo infantil: também foi descoberto em bebês e crianças pequenas.Embora haja linguagem e dislexia, o autismo infantil é principalmente uma comunicação relacionada à vida e um comportamento repetitivo limitado.
3. Retardo mental: os escores de leitura obtidos pelo teste individual padronizado de retardo mental são consistentes com o nível esperado determinado pela inteligência e educação, e o escore de leitura e o nível de inteligência são mais baixos do que o nível médio.
