ความประพฤติผิดปกติ
บทนำ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมผิดปกติ ความผิดปกติทางพฤติกรรมหมายถึงประเภทของความผิดปกติทางพฤติกรรมที่อายุต่ำกว่า 18 ปีการละเมิดบรรทัดฐานทางสังคมและจริยธรรมทางสังคมที่เหมาะสมกับอายุในเด็กและวัยรุ่นและการละเมิดผลประโยชน์ของผู้อื่นหรือสาธารณะ พฤติกรรมที่ผิดปกติเหล่านี้มักถูกเรียกว่าพฤติกรรมต่อต้านสังคมในต่างประเทศซึ่งส่วนใหญ่แสดงให้เห็นในเรื่องการโกหกในวัยเด็กการหนีการต่อสู้การก่อวินาศกรรมการโจมตีผู้อื่นการโจรกรรมการฉ้อโกงและปัญหาอื่น ๆ ความประพฤติผิดปกติมีลักษณะดังต่อไปนี้: เกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีก 1 ครั้ง 2 เกินช่วงของการเปลี่ยนแปลงที่อนุญาตโดยเด็กในความรุนแรงและระยะเวลา 3 ยากที่จะปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม 4 ไม่ได้เกิดจากความเจ็บป่วยทางร่างกายหรือโรคทางจิต สภาพแวดล้อมมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดและสามารถแบ่งออกเป็นสองชนิดย่อย: ความผิดปกติของการต่อต้านสังคมและความผิดปกติที่ตรงกันข้าม ความรู้พื้นฐาน สัดส่วนการเจ็บป่วย: 0.05% - 0.06% คนที่อ่อนแอ: เด็กและวัยรุ่น โหมดของการติดเชื้อ: ไม่ติดเชื้อ ภาวะแทรกซ้อน:
เชื้อโรค
สาเหตุของพฤติกรรมผิดปกติ
(1) สาเหตุของการเกิดโรค
สาเหตุของความผิดปกติทางพฤติกรรมและประเภทที่ร้ายแรงของแต่ละคนนั้นซับซ้อนแม้ว่าจะมีการวิจัยมานานกว่า 70 ปี แต่ก็ยังไม่มีข้อสรุปที่สอดคล้องกัน
เพราะพฤติกรรมต่อต้านสังคมของเด็กและเยาวชนเป็นพฤติกรรมทางสังคมที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับคุณภาพทางกายภาพของบุคคลและลักษณะทางสรีรวิทยาจิตวิทยาสังคมของเด็กและเยาวชนยังได้รับอิทธิพลอย่างมากจากครอบครัวสังคมและสภาพแวดล้อมอื่น ๆ นักวิชาการตะวันตกหลายคนเคยพยายาม ปัจจัยแรกอธิบายถึงสาเหตุของการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน แต่สามารถอธิบายได้เพียงบางกรณีเท่านั้น
ผู้เขียนส่วนใหญ่ในประเทศของเรายืนยันในมุมมองที่ครอบคลุมหลายปัจจัยซึ่งเข้าใจถึงสาเหตุของความผิดปกติของพฤติกรรมเด็กและประเภทที่ร้ายแรงในฐานะที่เป็นระบบโครงสร้างหลายชั้นซึ่งมีทั้งปัจจัยทางชีวภาพและทางกายภาพสภาพแวดล้อมทางสังคมและครอบครัว ปัจจัยที่มีสติ, สาเหตุของโรคนี้ไม่ได้แยก, เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมสังคม, การศึกษาทางศีลธรรม, เศรษฐกิจการเมือง, โรงเรียนครอบครัว, หลายด้าน, เนื่องจากปัจจัยที่ซับซ้อนและเชิงลบ, ปัจจัยเชิงลบควรได้รับการเชื่อมโยง การตรวจสอบความต่อเนื่องนั่นคือมันถูกวางไว้ในการเชื่อมต่อสากลโดยรวมและการมีปฏิสัมพันธ์ที่จะพูดคุยเพื่ออำนวยความสะดวกในการนำเสนอปัจจัยต่าง ๆ ที่พบบ่อยในแต่ละสาเหตุจะกล่าวถึงในรายละเอียดในการเกิดโรค
(สอง) การเกิดโรค
ปัจจัยทางชีวภาพ
(1) ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาผู้เขียนหลายคนได้แสดงให้เห็นว่าความประพฤติผิดปกติมีบทบาทบางอย่างในปัจจัยทางชีววิทยาของสาเหตุตัวอย่างเช่นผู้เขียนหลายคนเช่น DOLeuis (1981) ได้ชี้ให้เห็นว่าเด็กและเยาวชนมีพฤติกรรมทางสังคม ความเสียหายของปริกำเนิดนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดผลการสำรวจความผิดปกติของระบบเด็กและเยาวชนและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนในปี 1980 โดยสถาบันสุขภาพจิตของมหาวิทยาลัยการแพทย์ทางเหนือพิสูจน์ให้เห็นว่าเด็กเหล่านี้เปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม มันแสดงให้เห็นว่าเด็กในกลุ่มการศึกษามีการบาดเจ็บ craniocerebral มากขึ้นโรคปริกำเนิดหรือการบาดเจ็บและการติดเชื้อระบบประสาทส่วนกลางรวมทั้งโรคลมชัก ฯลฯ ในประวัติส่วนตัวระยะปริกำเนิดในระหว่างการคลอดและทารกและเด็กเล็ก โรคคดีเล็ก ๆ น้อย ๆ และโรคทางกายที่รุนแรงกว่ากลุ่มควบคุมนักวิชาการต่างชาติจำนวนมากที่มีพฤติกรรมผู้เยาว์และกลุ่มควบคุม (ผู้กระทำผิดที่ไม่ใช่วัยรุ่น) แสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมที่ไม่เป็นระเบียบและผู้ปกครองรุ่นที่สองรุ่นที่สาม ในบรรดาสมาชิกที่มีความเจ็บป่วยทางจิต, ปัญญาอ่อน, สมองเสื่อมและผู้ป่วยอื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญมากกว่ากลุ่มควบคุมที่ไม่มีพฤติกรรมต่อต้านสังคม การศึกษาบางส่วนยังชี้ให้เห็นว่ากลุ่มการศึกษามีประสิทธิภาพการพัฒนาช้าในทารกและเด็กเล็กเช่นการพูดคุยช้าเดินฟันเติบโตช้าและการศึกษายังแสดงให้เห็นว่าผลการทดสอบ IQ ของผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชนมักจะ IQ ต่ำ (เช่น IQ) โดยปกติแล้ว 90 หรือน้อยกว่า) โดยเฉพาะอย่างยิ่งความผิดซ้ำ Wect และ Farriugton (1973) พบว่าหลังจากควบคุมปัจจัยครอบครัว IQ ต่ำยังคงเห็นได้ชัด
ความก้าวร้าวเป็นลักษณะทางจิตวิทยาด้วยถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบหลักของความผิดปกติทางพฤติกรรมเช่นเดียวกับลักษณะทางจิตวิทยาอื่น ๆ เช่นความหุนหันพลันแล่นและการแสวงหาพฤติกรรมกระตุ้นมันมีการเชื่อมต่อทางชีวภาพที่แท้จริงกับการเกิดความผิดปกติทาง Mednick (1981) พฤติกรรมผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชนได้แสดงให้เห็นว่าผู้ที่มี EEG ผิดปกติ (คลื่น Theti ช้าเกินไปและคลื่นเบต้าเร็วผิดปกติ) คิดเป็น 1/4 ถึง 1/2 แต่ในประชากรทั่วไป (ปกติ) ประสิทธิภาพที่ผิดปกติเพียง 5% ถึง 25% ( Kovi, l978) การเปลี่ยนแปลง EEG ที่ผิดปกตินี้อธิบายโดยการพัฒนาช้าของการพัฒนาสมองในผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน Zuckerman et al. พัฒนาขนาด Sensation แสวงหา (SSS) สำหรับการประเมินผลของการกระตุ้นที่เหมาะสมที่สุด SSS ประกอบด้วย 4 ประเด็นหลัก: การมองหาความตื่นเต้นและการผจญภัยการหาประสบการณ์ความต้านทานต่ออารมณ์ความอ่อนไหวต่อปัญหาคะแนน SSS สูงพฤติกรรมที่ผิดปกติทางจิตมากขึ้นความอ่อนแอและความผิดปกติของพฤติกรรมเด็กมีความสัมพันธ์ที่สำคัญ
เรนและคณะดำเนินการตอบโต้กับเด็ก 101 คนอายุ 14 ถึง 16 ปีอัตราการเต้นของหัวใจและ EEG ประมาณ 10 ปีต่อมาพวกเขาค้นหาประวัติอาชญากรรมของวัยรุ่น 101 คนทั่วประเทศผลการศึกษาพบว่าวัยรุ่น 17 คนมีอาชญากรรม บันทึกเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กและเยาวชนที่ไม่มีประวัติอาชญากรรมกิจกรรมทางไฟฟ้าของผิวหนังอยู่ในระดับต่ำอัตราการเต้นของหัวใจต่ำกิจกรรม EEG ความถี่ต่ำนั้นมีมากขึ้นเรนและสมมติฐานอื่น ๆ ที่ระดับความตื่นตัวของประสาทอัตโนมัติ .
(2) ปัจจัยทางพันธุกรรม: ในขณะที่เราทุกคนรู้ว่าปัจจัยทางพันธุกรรมมีบทบาทสำคัญในรูปแบบพฤติกรรมของบุคคลในทางทฤษฎีความสัมพันธ์ระหว่างพันธุศาสตร์และพฤติกรรมส่วนบุคคลได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางสังคมและสิ่งแวดล้อมมากหรือน้อย พฤติกรรมใดที่มีการกำหนดทางพันธุกรรมและสิ่งที่กำหนดทางสังคมและสิ่งแวดล้อมจากการสังเกตทางคลินิกผู้ปกครองที่มีพฤติกรรมต่อต้านสังคมหรือบันทึกอาชญากรรมได้เพิ่มปัญหาพฤติกรรมของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญและการศึกษาพันธุศาสตร์ทางคลินิกในปัจจุบัน (Thrishiansn, 1977) ; Dalgaard et al., 1976) พบว่าอัตราการเกิดอาชญากรรมทั่วไประหว่างฝาแฝดเดี่ยว ovid และฝาแฝดแฝดวงรีแตกต่างกันอย่างมากในอดีตคือ 35% หลังคือ 13% ซึ่งบ่งชี้อย่างชัดเจนว่าพฤติกรรมอาชญากรรมมีผลทางพันธุกรรมบางอย่างฝาแฝด ข้อบกพร่องของการศึกษาคือมันยากที่จะแยกแยะบทบาทที่แตกต่างของพันธุศาสตร์และได้รับปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมในฝาแฝดที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมครอบครัวเดียวกันดังนั้นโครว์และคณะ (1978) เสนอวิธีการวิจัยอุปถัมภ์อุปถัมภ์และโครว์ พิสูจน์ว่าหากพ่อเป็นอาชญากรลูกชายของเขาก็เป็นอาชญากร แต่ไม่เกี่ยวข้องกับพ่อบุญธรรม Rutter (19 คน 83) มีการพิจารณาว่าปัจจัยทางพันธุกรรมในสาเหตุของการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนมีความสำคัญน้อยกว่าและมันชี้ให้เห็นว่าปัจจัยทางพันธุกรรมมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพฤติกรรมต่อต้านสังคมซ้ำของเยาวชนและการละเมิดซ้ำในวัยผู้ใหญ่
กลุ่มนักวิชาการอีกกลุ่มหนึ่งทำการศึกษาที่มีความหมายมากในช่วงต้นทศวรรษ 1990 พวกเขาสำรวจเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ 300 คนและครอบครัวอุปถัมภ์ของพวกเขาซึ่งทุกคนได้รับการอุปถัมภ์แยกต่างหากจากบิดามารดาผู้ให้กำเนิดหลังคลอด การสำรวจพบว่าอาชญากรรมหรือความผิดกฎหมายของผู้ปกครองทางชีววิทยาเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของสมาธิสั้นของเด็กที่ได้รับการอุปถัมภ์และการเลี้ยงดูครอบครัวที่มีระดับเศรษฐกิจและสังคมต่ำอาจนำไปสู่ความผิดปกติของบุคลิกภาพต่อต้านสังคมหลังวัยผู้ใหญ่ (Cadoret และ Stewart, 1991) ในครอบครัวที่ไม่ได้รับการอุปถัมภ์มีการค้นพบที่คล้ายกันซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของปัจจัยทางพันธุกรรมในการเกิดปัญหาพฤติกรรม
(3) การเปลี่ยนแปลงทางชีวเคมี: การศึกษาทางจิตวิทยาของบุคคลที่มีพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นก้าวร้าวและต่อต้านสังคมมุ่งเน้นไปที่สารสื่อประสาท monoamine เช่น norepinephrine, dopamine และ 5-HT และเอนไซม์เมตาบอลิซึมสองชนิด, โดปามีน ในβ-hydroxylase (DβH) และ monoamine oxidase (MAO), การศึกษาในผู้ใหญ่แสดงให้เห็นว่าระดับ 5-HT เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมก้าวร้าวและพฤติกรรมรุนแรงและ 5-HT metabolites ในน้ำไขสันหลังพบได้ในเด็กและวัยรุ่น 5- ความผิดปกติเกี่ยวกับพฤติกรรมการทำลาย (รวมถึงโรคสมาธิสั้น, ความผิดปกติของการเป็นปฏิปักษ์และความผิดปกติในการดำเนินการ) เป็นเรื่องที่พบได้บ่อยในผู้ที่มีภาวะ oxyhydrazide ต่ำ
Norepinephrine, dopamine และระบบ 5-HT มีบทบาทสำคัญในพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อมภายนอกและระเบียบข้อบังคับ Quay (1988) อ้างถึงระบบส่งเสริมพฤติกรรม (BFS) และระบบยับยั้งพฤติกรรมที่อธิบายโดย Gray (1982, 1987) ( BIS) และใช้สิ่งนี้เพื่ออธิบายพฤติกรรมของเด็ก
BFS เป็นระบบพฤติกรรมที่กว้างขวางซึ่งมีหน้าที่ในการส่งเสริมการปรับตัวเชิงพฤติกรรมให้เข้ากับสภาพแวดล้อมมันถูกรวมเข้ากับระบบโดปามีนในสมองส่วนกลางและเปิดใช้งานโดยรางวัลและสิ่งเร้า aversive
BIS คือการรวมกันของ "การเปรียบเทียบ" และ "การปราบปราม" เพื่อเปรียบเทียบสภาพแวดล้อมจริงและพฤติกรรมที่คาดหวังเมื่อพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเกิดขึ้นจะยับยั้ง BFS ซึ่งจะเสร็จสิ้นโดย norepinephrine และ 5-HT ในระบบ septal hippocampal .
ภายใต้สถานการณ์ปกติระบบส่งสัญญาณ norepinephrine, dopamine และ 5-HT 3 อยู่ในสภาวะสมดุลเพื่อรักษาพฤติกรรมที่เหมาะสม
BFS / BIS ความเข้มสัมพัทธ์ของ dopamine / norepinephrine บวก 5-HT ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ณ เวลาหนึ่งเมื่อ BIS แข็งแรงแสดงถึงความสนใจและการเลือกปฏิบัติที่ดีต่อสิ่งแวดล้อมในทางตรงกันข้าม BFS ค่อนข้างแข็งแกร่ง บางครั้งการควบคุมตนเองไม่ดีอาศัยสภาพแวดล้อมภายนอกมากเกินไปในการรักษาพฤติกรรมที่เหมาะสมและฟังก์ชั่นเครื่องส่งสัญญาณสูงหรือต่ำใด ๆ สามารถทำลายสมดุลนี้ตามด้วยพฤติกรรมของความไม่สมดุลหรือความไม่สมดุล
2. สภาพแวดล้อมทางสังคมปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมในครอบครัวนักวิชาการหลายคนให้ความสำคัญกับความผิดปกติของพฤติกรรมเด็กและเยาวชนที่พบบ่อยที่สุดในครอบครัวที่มีสถานะทางสังคมและเศรษฐกิจต่ำแม้ว่าจะมีข้อพิพาทที่แตกต่างกันในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำมีความเกี่ยวข้อง แต่อาจไม่ใกล้เคียงกับที่คิดไว้ก่อนหน้านี้การศึกษาในญี่ปุ่นและจีนในช่วง 10 หรือ 20 ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองของวัยรุ่นดังกล่าวเป็นแรงงานที่เห็นได้ชัด ปี 1983) ชี้ให้เห็นว่าครอบครัวเด็กและเยาวชนประเภทนี้เป็นครอบครัวที่ยากจนและมีวัฒนธรรมต่ำมีการศึกษาซ้ำ ๆ มาหลายทศวรรษและได้รับการพิสูจน์ซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยสาขาวิชาที่แตกต่างกันเชื้อชาติและวัฒนธรรมทางสังคมที่แตกต่างกัน เหตุผลที่สำคัญและสำคัญที่สุดได้รับการยอมรับจากนักวิชาการทั่วโลก
ระยะเวลาของเด็กและเยาวชนเป็นขั้นตอนที่สำคัญในการครบกำหนดทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของบุคคลนั้นสมบูรณ์แบบตลอดเวลามันเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านระดับกลางจากการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปจนถึงความเป็นผู้ใหญ่มีความซับซ้อนและหลายปัจจัยที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ ความไม่มั่นคงในครอบครัวเป็นกำลังสำคัญที่สุดที่ส่งผลกระทบต่อเด็กและวัยรุ่นหนึ่งในหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของครอบครัวคือการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ สอนเด็ก ๆ ให้ค่อยๆนำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมที่สมบูรณ์แบบ ขั้นตอนแรกวางรากฐานสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ๆ มุมมองของโลกจะเกิดขึ้นทีละน้อยรูปร่างและการก่อตัวของบทบาททางสังคมส่วนใหญ่จะหยั่งรากในเด็กในช่วงระยะเวลาของวัยรุ่นผู้ปกครองช่วยและเลี้ยงดูเด็ก ๆ ให้ยอมรับบรรทัดฐานทางสังคม ค่อยๆปรับรูปแบบพฤติกรรมที่สังคมยอมรับให้เป็นองค์ประกอบของบุคลิกภาพของบุคคลและค่อยๆปรับรูปแบบพฤติกรรมของความขัดแย้งทางสังคมให้เป็นพลังแห่งมโนธรรมของบุคคลสร้างแรงจูงใจที่ จำกัด พฤติกรรมของบุคคลเพื่อให้เด็กเป็นคนดั้งเดิม "บุคคลธรรมดา" ได้กลายเป็นสมาชิกที่สังคมยอมรับ กระบวนการนี้เป็นกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมเยาวชนส่วนใหญ่สามารถประสบความสำเร็จในการขัดเกลาทางสังคมผ่านการปรับปรุงการขัดเกลาทางสังคมอย่างต่อเนื่อง แต่ยังมีวัยรุ่นไม่กี่คนตามการวิจัยระยะยาวในต่างประเทศประมาณ 30% ของวัยรุ่นส่วนใหญ่มาจากครอบครัว อิทธิพลที่แข็งแกร่งของปัจจัยที่ไม่ใช่ทางสังคมบางอย่างนำไปสู่การได้มาของพฤติกรรมที่ไม่ดีครอบครัวเป็นหน่วยพื้นฐานของสังคมบทบาทหน้าที่และอิทธิพลของครอบครัวสามารถส่งผลกระทบต่อการรวมและการพัฒนาของสังคมในระดับใหญ่ การเชื่อมโยงทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดหน้าที่ของการเป็นพ่อแม่และการศึกษาสามารถ จำกัด ความคิดและพฤติกรรมที่ไม่ดีจำนวนมากที่ละเมิดบรรทัดฐานทางสังคมและหลักจรรยาบรรณและ จำกัด หรือกำจัดพวกมันภายในครอบครัวเพื่อไม่ให้แพร่กระจายสู่สังคม การออกแรงที่มีประสิทธิภาพของฟังก์ชั่นการควบคุมทางสังคมประเภทนี้คือพลังพื้นฐานและสาเหตุของการควบคุมทางสังคมปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมครอบครัวที่ไม่ดีและไม่เป็นสังคมและปัจจัย "ครอบครัวที่มีปัญหา" ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของพฤติกรรมเด็กและเยาวชน เกี่ยวข้องกับการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนมาตรการป้องกันและรักษาโรคบางอย่างการศึกษาและพฤติกรรม เป็นในระดับที่มีขนาดใหญ่ต้องพึ่งพาสมาชิกในครอบครัวเช่นพ่อแม่ผู้ปกครองและชุมชนร่วมกันในโรงเรียนร่วมก็อาจจะดีกว่าที่จะเสร็จสมบูรณ์หลักปัจจัยสภาพแวดล้อมทางครอบครัวดังนี้
(1) การแตกแยกของครอบครัวที่จริงจัง: "ครอบครัวที่แตกหัก" เช่นความขัดแย้งที่รุนแรงภายในครอบครัวการทะเลาะระยะยาวครอบครัวบรรยากาศอารมณ์เชิงลบในระยะยาวการแยกสมาชิกครอบครัวที่สำคัญชั่วคราวหรือถาวรแม้กระทั่งการหย่าร้างพ่อแม่และครอบครัวผู้ปกครองเดี่ยว ครอบครัวโดยเฉพาะครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่คนเดียวมักจะยากสำหรับครอบครัวที่ยากจนในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ การศึกษาในช่วงต้นได้ทำลายความหมายของครอบครัวที่แตกสลายตัวอย่างเช่นผลการศึกษาโดยนักวิชาการอเมริกัน Glueck ในกลุ่มควบคุม 60% ของผู้คนเกิดมาในครอบครัวที่แตกหัก (นั่นคือครอบครัวที่มีพ่อแม่สองคน) และประมาณ 30% ของเด็กสาวเกิดในครอบครัวที่ไม่แตกร้าวต่อมามีรายงานการวิจัยที่คล้ายกันมากมาย แต่ในปีที่ผ่านมาโครงสร้างครอบครัวและเชื้อชาติเพศประเภทอาชญากรรม ความสำคัญของชุมชนเช่นชุมชนนั้นไม่สำคัญเท่ากับการประเมินของ Glueck
(2) การขาดความรักความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกที่อบอุ่น: Bolwly (1969) ได้เสนอความสำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในวัยเด็กซึ่งมีผลอย่างมากและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาในอนาคตของสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก ผลการศึกษาของนักวิชาการชี้ให้เห็นอย่างต่อเนื่องว่าการขาดความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครองเด็กและผู้ปกครองขาดอัตลักษณ์ทางอารมณ์การขาดการสื่อสารทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดเด็กไม่เห็นด้วยกับบทบาทของผู้ปกครองและมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของเด็กและเยาวชน ในครอบครัวที่ร้าวแล้วเด็กอายุ 5 ถึง 15 ปีทำการศึกษาติดตามผล 30 ปีดังนั้นในบรรดาเด็กที่เติบโตในครอบครัวที่ร้าวแล้ว 61.8% ของเด็กที่เติบโตมาในครอบครัวที่ขาดความรัก หากมีบ้านแห่งความรักของแม่จะมีคนหนุ่มสาวเพียง 21.6% ที่จะเข้ามามีส่วนร่วมในอนาคตสิ่งนี้แสดงให้เห็นว่ากุญแจสำคัญของปัญหาคือไม่ทำลายครอบครัว แต่ไม่ว่าแม่จะมีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและรักกับพ่อแม่หรือไม่ ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ที่กล่าวถึงข้างต้นและการดูแลของผู้ปกครองการจัดการที่ไม่เหมาะสมและปัจจัยอื่น ๆ บางครั้งก็ยากที่จะแยกแยะได้อย่างแม่นยำความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยเหล่านี้ยังคง เพื่อการศึกษาต่อ
(3) ผู้ปกครองขาดการควบคุมดูแลหรือการดูแลเด็ก: ผู้เขียนหลายคนรับทราบว่าเหตุผลนี้เป็นสาเหตุสำคัญอย่างหนึ่งเช่นกันการขาดการกำกับดูแลเด็กหมายถึงกิจกรรมประจำวันของเด็กและผู้ปกครองไม่มีข้อ จำกัด หรือข้อบังคับตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ การตรวจสอบอย่างเป็นระบบของประเทศจีนอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับสาเหตุของการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน (1987) แสดงให้เห็นว่าเด็กและเยาวชนที่สูญเสียไปในครอบครัวโรงเรียนและสังคมถูกอาชญากรทั้งหมดคิดเป็นอัตราที่สูงมาก (เช่นคิดเป็นกว่า 95%) การศึกษาจำนวนมากที่บ้านและต่างประเทศได้แสดงให้เห็นว่าการสูญเสียการศึกษาของครอบครัวและโรงเรียนไม่มีการใช้งานไม่มีอาชีพที่คงที่เดินเตร่ในชุมชนอุปสรรคพฤติกรรมเด็กและเยาวชนอัตราการเกิดอาชญากรรมของเด็กและเยาวชนสูงขึ้น
(4) วินัยของผู้ปกครองของเด็กเข้มงวดเกินไปหรือไม่เหมาะสม: ผู้ปกครองยอมรับทัศนคติที่หยาบคายและหยาบคายต่อเด็กมากเกินไปเช่นการลงโทษที่มากเกินไปและการลงโทษทางร่างกายซึ่งเป็นที่ยอมรับจากนักวิชาการทั้งในประเทศและต่างประเทศ การก่อตัวของพฤติกรรมเป็นหนึ่งในเหตุผลสำคัญการศึกษาโดยนักวิชาการจีนและต่างประเทศพบว่าพ่อหรือแม่มีการควบคุมอย่างเข้มงวดในขณะที่อีกด้านหนึ่งชอบหรือใช้วิธีการของความไม่ลงรอยกันและความไม่ลงรอยกันในระเบียบวินัย มันจะมีผลกระทบมากขึ้นในการก่อตัวของพฤติกรรมต่อต้านสังคม
(5) ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ไม่ดี: ทฤษฎีของการเรียนรู้ทางสังคมเชื่อว่าพฤติกรรมของแต่ละคนได้รับและพฤติกรรมของคนรอบข้างพฤติกรรมของผู้ปกครองและการโฆษณาชวนเชื่อของสื่อส่งผลโดยตรงต่อพฤติกรรมของเด็ก ๆ เยาวชนส่วนใหญ่ไม่ได้เป็นจุดเริ่มต้น ความตั้งใจหรือความผิดทางอาญาที่เห็นได้ชัด แต่ในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมคู่ค้าที่ไม่ดีการล่อลวงเพื่อนหรือความรุนแรงในโทรทัศน์อิทธิพลของหนังสือลามกและเนื้อหาทางโทรทัศน์สร้างแรงจูงใจที่ผิดกฎหมายและมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางอาญาที่ผิดกฎหมาย ดังนั้นการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ไม่ดีมักเป็นปัจจัยไกล่เกลี่ยที่ส่งเสริมความผิดปกติทางพฤติกรรมของเด็กและแรงจูงใจในการก่ออาชญากรรมประเภทร้ายแรงนี่แสดงให้เห็นว่าอิทธิพลของวัฒนธรรมย่อยเป็นเหตุผลที่ไม่สามารถเพิกเฉยได้ในบริบทของวัฒนธรรมท้องถิ่น มีค่าเดียวกันและเกณฑ์การตัดสินถูกและผิดคำแนะนำที่ถูกต้องจะกลายเป็นคำยกย่องของ "การเรียนรู้ทีม Lei Feng", "ช่วยให้ผู้คนเป็นทีม" ถ้าคุณไม่ได้รับคำแนะนำอย่างถูกต้องจะมีกลุ่มของการสูบบุหรี่ทำลายต่อสู้กรรโชกขโมยและแก๊งอื่น ๆ นักเรียนที่มีการเรียนรู้ไม่ดีจะมีมุมมองการเรียนรู้ที่เหมือนกันและจะมีปัญหามากขึ้นในนักเรียนเหล่านี้ พฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ทางสังคมและการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นลดลงเพื่อให้ศักดิ์ศรีในการเป็นสหายลดลง
นอกจากนี้สัดส่วนของผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชนในครอบครัวหลายประชากร (มากกว่า 5 ในประเทศจีน) สูงจากมุมมองของคุณภาพทางวัฒนธรรมและระดับการศึกษาของครอบครัวผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนส่วนใหญ่อยู่ในวัฒนธรรมต่ำและอาชญากรในครอบครัวยังมีการกระทำผิดเด็กและเยาวชน บทบาทและอิทธิพลที่สำคัญยิ่งกว่าความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยหลักข้างต้นและกลไกทางทฤษฎีไม่เพียงพอแม้ว่าสมมติฐานต่าง ๆ สามารถรองรับบางกรณีพวกเขายังคงยากที่จะนำไปใช้ในระดับสากลและพวกเขาไม่สามารถ การแทรกแซงที่รุนแรงให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพ (Ruttec et al., 1983) สมมติฐานทางทฤษฎีของสาเหตุของผู้เขียนชาวจีนคือทฤษฎีการสังเคราะห์ปัจจัยหลายด้าน (ด้านลบ) ที่ต่อต้านพฤติกรรมทางสังคมเป็นหนึ่งในคุณลักษณะทางธรรมชาติและสังคม พฤติกรรมทางสังคมที่ละเมิดบรรทัดฐานทางสังคมแม้ว่าโดยทั่วไปจะพูดว่าปัจจัยทางสังคมมักมีบทบาทสำคัญในการทำให้เกิด แต่ปัจจัยทางสังคมใด ๆ ที่เกิดขึ้นผ่านกลไกทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของแต่ละบุคคลหรืออาจกล่าวได้ว่ามันผ่านสมองส่วนบุคคล กระบวนการวัสดุนั้นเกิดขึ้นจากอุปสรรคทางจิตวิทยาและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล
การป้องกัน
ดำเนินการป้องกันความผิดปกติ
เนื่องจากความผิดปกติของพฤติกรรมเด็กและเยาวชนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนเป็นปัญหาทางสังคมและประวัติศาสตร์ที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่หลากหลายไม่ใช่ปัญหาทางการแพทย์ที่เรียบง่ายมีความจำเป็นที่จะต้องหารือเกี่ยวกับการป้องกันวัตถุประสงค์ก่อนเข้าแทรกแซง นโยบายและมาตรการการกำกับดูแลที่ครอบคลุมที่มีประสิทธิภาพนั้นมีความยาว จำกัด และกล่าวถึงการป้องกันไมโครเพียงเล็กน้อยเท่านั้น
ความผิดปกติทางพฤติกรรมเป็นผลมาจากปัญหาพฤติกรรมเด็กอย่างรุนแรงเมื่อปัญหาพฤติกรรมของเด็กพัฒนาไปสู่ความผิดปกติทางพฤติกรรมการรักษาก็ไม่ใช้ยาและการบำบัดพฤติกรรมและจิตบำบัดอาจช่วยได้ แต่มันยากมากที่จะแก้ไข การก่อตัวของความผิดปกติของการดำเนินการเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง
ในแง่ของการป้องกันประการแรกในการศึกษาของครอบครัวและการจัดการเพื่อหลีกเลี่ยงอุปสรรคในการพัฒนาปัญหาพฤติกรรมเด็กในฐานะผู้ปกครองในการสร้างครอบครัวที่อบอุ่นและเอาใจใส่ดูแลเด็กความสามารถของเด็กในวัยเด็กที่จะแยกแยะระหว่างถูกและผิดนั้นไม่สมบูรณ์ คู่กับการเลียนแบบที่แข็งแกร่งมันขาดความต้านทานต่อปรากฏการณ์ที่ไม่ดีต่อสังคมดังนั้นผู้ปกครองควรให้ความสนใจที่จะหลีกเลี่ยงการติดต่อกับคนที่ไม่ดีหรือวัสดุการประชาสัมพันธ์และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกประชาธิปไตยการพัฒนาจิตใจของเด็กมีเอกลักษณ์ของตนเอง มีความแตกต่างที่ชัดเจนหากผู้ปกครองและครูเริ่มต้นจากมุมมองของผู้ใหญ่และเปรียบเทียบระหว่างเด็กกับคนตาบอดมันเป็นเรื่องง่ายที่จะทำให้เด็กรู้สึกกังวลและวิตกกังวลเด็ก ๆ เหล่านี้มักจะหดตัวและใช้พฤติกรรมก้าวร้าวเพื่อระบาย ความกังวลใจภายในดังนั้นผู้ปกครองและครูควรเข้าใจลักษณะทางจิตวิทยาและลักษณะอารมณ์ของเด็กปลูกฝังความสนใจและงานอดิเรกที่หลากหลายทำให้พวกเขามีความสุขลดความตึงเครียดและความวิตกกังวลผู้ปกครองมากขึ้นให้ความสนใจกับสติปัญญาของเด็กมากขึ้น การพัฒนา แต่จากการสำรวจพบว่าปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดจากปัจจัยที่ไม่ใช่ทางปัญญาคิดเป็น 93.1% ของเด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้ เหนื่อยล้า, การละทิ้งหน้าที่และปัญหาอื่น ๆ พฤติกรรมเพิ่มขึ้นอย่างมากเพื่อให้การศึกษาชั้นต้นจะขึ้นอยู่กับปัจจัยที่ไม่ใช่ทางปัญญาบุคลิกภาพเลี้ยงมูลนิธิสุขภาพจิต
ผู้ปกครองควรมีความรู้ด้านการศึกษาและการชี้นำเพื่อให้เด็กสามารถพัฒนากระบวนการขัดเกลาทางสังคมได้อย่างราบรื่นและค่อยเป็นค่อยไปนั่นคือเพื่อให้เด็กเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมแนวทางปฏิบัติสร้างแนวคิดที่ถูกต้องและผิดและศีลธรรมที่ถูกต้อง ความสัมพันธ์ประการที่สองโรงเรียนเป็นฐานที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก ๆ ในการพัฒนาการรับรู้ทางสังคมเด็ก ๆ ได้รับการเรียนรู้ทางสังคมในเชิงลึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนที่จะยอมรับการปลูกฝังปัญญาและศีลธรรมและพัฒนาแรงงานภายในและความสามารถในการควบคุมตนเอง เด็กได้รับการปลูกฝังให้เป็นคนที่ดีต่อสังคมการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนนั้นไม่ใช่ปัญหาของเด็กและเยาวชน แต่เป็นปัญหาสังคมดังนั้นในการป้องกันและการแทรกแซงจำเป็นต้องมีการป้องกันด้วยไมโครและการป้องกันมาโครในครอบครัว (ระบบการแทรกแซงและป้องกันเชิงป้องกันระดับชาติในชุมชน) เพื่อสร้างระบบเครือข่ายทางสังคมที่สมบูรณ์ที่ปกป้องเด็กและเด็กเล็กรวมถึงการป้องกันการแทรกแซงการรักษาความผิดปกติของพฤติกรรมเด็กและเยาวชนประเภทที่รุนแรง การปกป้ององค์กรอย่างแข็งขันและความเข้มแข็งของการแทรกแซงเป็นสิ่งจำเป็น ซึ่งหมายความว่าจากการมีระเบียบวินัยของครอบครัวไปจนถึงการศึกษาในโรงเรียนกลุ่มช่วยเหลือชุมชนในการช่วยสอนการเรียนการสอนด้านการจัดการจากส่วนกลางสู่สถาบันราชทัณฑ์เยาวชนการลงโทษองค์กรองค์กรการศึกษาและการปฏิรูปการศึกษาแบบรวมศูนย์และการป้องกันแบบบูรณาการอื่น ๆ และการรักษาที่แตกต่างกันสำหรับลักษณะที่แตกต่างกันระดับอันตรายที่แตกต่างกันไปสู่ระดับสังคมการรักษาและเล่นบทบาทของรัฐและสังคมในทุกด้านและทำงานร่วมกัน
ปัจจุบันการป้องกันและการแทรกแซงขนาดเล็กงานที่สำคัญคือการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางวัฒนธรรมของผู้ปกครองเพื่อปรับปรุงและเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านการศึกษาครอบครัวของเด็กและวัยรุ่นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญในการศึกษาของครอบครัวคือความหยาบคายทำเป็นไม่รู้ไม่ชี้และเผชิญหน้ากับวินัยของเด็ก ความรักของเด็กที่ผ่อนคลาย
สำหรับผู้ป่วยส่วนใหญ่ที่มีพฤติกรรมผิดปกติพฤติกรรมต่อต้านสังคมของพวกเขาคือการประกาศชั่วคราวโดยทั่วไปพฤติกรรมเหล่านี้จะค่อยๆลดลงหรือหายไปก่อนที่จะถึงวัยผู้ใหญ่ความรับผิดชอบในการป้องกันและการแทรกแซงของผู้ป่วยดังกล่าวส่วนใหญ่ การตกลงบนไหล่ของผู้ปกครองทั้งสองและจากประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือผู้ปกครองของผู้ป่วยและมีบทเรียนเชิงลบบางอย่างที่จะอธิบายว่าตำรวจหรือหน่วยงานของรัฐดำเนินการก่อนวัยอันควร การแทรกแซงมักจะทำให้เกิดความยุ่งเหยิงการแทรกแซงดังกล่าวมักก่อให้เกิดการบาดเจ็บที่เห็นได้ชัดเพราะเด็กเด็กเล็กการพัฒนาจิตใจและร่างกายยังไม่บรรลุนิติภาวะขาดความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างถูกและผิดง่ายต่อการยอมรับอิทธิพลจากภายนอก การบาดเจ็บเพื่ออำนวยความสะดวกในการพักฟื้นผู้ป่วยผู้ป่วยที่มีความผิดปกติเล็กน้อยหรือครั้งแรกควรหลีกเลี่ยงการแทรกแซงชุมชนหรือสาธารณะการตรวจสอบการพิจารณาคดีของฝ่ายกฎหมายอุปสรรคในการดำเนินการต่อครอบครัววินัยของโรงเรียนและการศึกษา ผู้ป่วยที่พล็อตตามเงื่อนไขและเงื่อนไขสามารถมีส่วนร่วมในถนนย่านองค์กรที่อยู่อาศัย สำหรับกลุ่มช่วยเหลือหรือโรงเรียนที่ทำงานในชุมชนเพื่อรับการช่วยเหลือจากชุมชนหรือการรักษาผู้ป่วยส่วนใหญ่สามารถอยู่ในโรงเรียนเดิมโรงงานหน่วย ฯลฯ เพื่อเข้าร่วมในกลุ่มช่วยเหลือเพื่อรับความช่วยเหลือบางคนสามารถถูกส่งไปยังโรงเรียนที่ทำงานเพื่อการศึกษาแบบรวมศูนย์ การแทรกแซงชุมชนในการรักษาเป็นเทคนิคและวิธีการสอนผู้เข้าร่วมเพื่อแก้ไขปัญหาในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและปรับปรุงความสัมพันธ์ในครอบครัวโรงเรียนการศึกษาการทำงานเป็นหนึ่งในสถาบันการศึกษาพิเศษที่บันทึกพฤติกรรมที่เป็นอันตรายเล็กน้อย หลังจาก 1 ถึง 2 ปีของการศึกษาอย่างเข้มข้นและได้รับความช่วยเหลือด้านการศึกษาหลังจากรับรู้และแก้ไขข้อผิดพลาดกลับไปที่โรงเรียนปกติเพื่อศึกษาต่อคุณสามารถมีส่วนร่วมในการทำงานตามเงื่อนไขและเยาวชนที่ไม่รับผิดชอบต่ออาชญากรรมจะมีประสิทธิภาพ วิธีการนี้เป็นการศึกษาใหม่โดยใช้แรงงานเป็นมาตรการปฏิรูปการศึกษาภาคบังคับซึ่งแตกต่างจากเรือนจำในแง่ของวิธีการจัดการ
ผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนที่มีอาชญากรรมร้ายแรงและเป็นอันตรายหรือมีความรับผิดชอบทางอาญาจะต้องถูกลงโทษตามกฎหมายการศึกษาผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนจะต้องดำเนินการตามเจตนารมณ์ของการปฏิรูปการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์ของการลงโทษคือการเปลี่ยนอาชญากร ผู้มาใหม่สู่สังคม
เมื่อเร็ว ๆ นี้การประยุกต์ใช้การบำบัดแก้ไขพฤติกรรม (Farraigrm, 1979; Gross, 1980; Pattason et al.) มีการใช้อย่างกว้างขวางในต่างประเทศ สถาบันทางวินัยแบบดั้งเดิมคือการวางผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชนในสภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัยเหมือนครอบครัวเน้นภายในสถาบันคือการควบคุมตนเองและการเสริมสร้างความรับผิดชอบครูและนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญฝึกอบรมทักษะทางสังคมของเด็กและเยาวชน คนหนุ่มสาวในองค์กรสามารถไปเยี่ยมผู้ปกครองและติดต่อกับเพื่อนบางคนได้หากพวกเขาสามารถกลับไปเรียนที่โรงเรียนเดิมได้พวกเขาสามารถกลับไปบ้านพ่อแม่ของพวกเขาได้ Sarason (1998) และ Pattecson (1974, 1980) ในการรักษาผู้ป่วยและผู้ปกครองจะได้รับความรู้ประสบการณ์และการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวและสังคม
โรคแทรกซ้อน
ดำเนินโรคแทรกซ้อน โรคแทรกซ้อน
พฤติกรรมต่อต้านสังคมส่วนใหญ่หมายถึงพฤติกรรมที่ไม่ตรงตามบรรทัดฐานทางจริยธรรมและบรรทัดฐานทางสังคม การปฏิบัติซ้ำ ๆ ขโมยของมีค่าหรือเงินจำนวนมากที่บ้านหรือนอกแบล็กเมล์หรือปล้นผู้อื่นเพื่อเงินหรือลักทรัพย์บังคับให้มีเพศสัมพันธ์หรือหมิ่นประมาทกับผู้อื่น; ทำร้ายผู้อื่นทางร่างกาย (เช่นการผูกมีดตัดการฝังเข็มการเผาไหม้) การเผาไหม้ ฯลฯ ถืออาวุธเพื่อทำร้ายผู้อื่นอย่างจงใจจุดไฟมักจะโกหกข้ามโรงเรียนวิ่งหนีหรือวิ่งหนีโดยไม่ได้รับอนุญาตโดยไม่คำนึงถึงการห้ามผู้ปกครองอยู่ห่างจากกลางคืนเข้าร่วมแก๊งที่ไม่ดีในสังคมทำสิ่งเลวร้ายร่วมกัน ทรัพย์สินสาธารณะ
อาการ
พฤติกรรมที่ผิดปกติของอาการอาการที่พบบ่อย ความโกรธแค้นและความโกรธที่ ทำให้เกิด ความวิตกกังวลซึมเศร้าและพฤติกรรม
พฤติกรรมต่อต้านสังคมส่วนใหญ่หมายถึงพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานทางจริยธรรมและบรรทัดฐานทางสังคมและมักจะขโมยของมีค่าหรือเงินจำนวนมากที่บ้านหรือนอกบ้านรีดไถหรือปล้นเงินหรือลักทรัพย์บังคับให้มีเพศสัมพันธ์กับผู้อื่นหรือ การหมิ่นประมาทร่างกายการทารุณกรรมทางร่างกายของผู้อื่น (เช่นการมัดมีดตัดการฝังเข็มการเผาไหม้ ฯลฯ ) การบาดเจ็บโดยเจตนาต่อผู้อื่นการลอบวางเพลิงโดยเจตนามักจะโกหกทารุณการออกจากบ้านโดยพลการหรือโดยไม่คำนึงถึงการห้ามผู้ปกครอง กลางคืนไม่กลับมามีส่วนร่วมในแก๊งค์ที่ไม่ดีในสังคมทำสิ่งที่ไม่ดีด้วยกันจงใจทำลายทรัพย์สินของคนอื่นหรือทรัพย์สินสาธารณะ
โจมตีผู้อื่นหรือสัตว์
การบาดเจ็บการเต้นการข่มขู่การข่มขู่ผู้อื่นการทารุณสัตว์เล็ก ๆ หรือเด็กเล็กกว่าเขาหรือเธอหรือการใช้วัตถุหรือเครื่องมือที่ยากเช่นมีดปืนไม้ก้อนหิน ฯลฯ ทำให้เกิดอันตรายต่อร่างกายผู้อื่น การข่มขืนเด็กผู้หญิงมักแสดงออกด้วยการโจมตีด้วยวาจาเช่นการสบประมาทการดูถูกเหยียดหยาม ฯลฯ การปล้นเงินเมื่อเด็กแสดงออกว่าเป็นการปล้นการกรรโชกเพื่อนร่วมชั้นผู้สูงอายุหรือกลุ่มคนที่ปล้นผู้คนด้วยอาวุธติดอาวุธ ภายใต้อิทธิพลของการทำร้ายทางเพศต่อผู้หญิงบังคับให้ผู้อื่นมีเพศสัมพันธ์กับตัวเองผู้หญิงสามารถได้รับประโยชน์จากความสัมพันธ์ทางเพศกับเพศตรงข้ามเพื่อตอบสนองความต้องการทางเพศของตัวเองและแม้แต่ดำเนินการค้าประเวณี
2. การละเมิดตรงข้าม
หมายถึงการไม่เชื่อฟังการไม่เชื่อฟังหรือการยั่วยุต่อผู้ใหญ่โดยเฉพาะผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่งการโกหก (เพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ) ความโกรธง่ายอารมณ์โกรธแค้นโกรธแค้นหรือแก้แค้นบ่อย ๆ มักปฏิเสธ หรือเพิกเฉยต่อข้อกำหนดหรือข้อบังคับของผู้ใหญ่การไม่เชื่อฟังอย่างรุนแรงในระยะยาวมักตำหนิผู้อื่นเนื่องจากความประมาทเลินเล่อหรือการประพฤติมิชอบมักทะเลาะกับผู้คนบ่อยครั้งกับผู้ปกครองหรือครูมักจะแทรกแซงผู้อื่นอย่างจงใจละเมิดวินัยโดยรวม ยอมรับคำวิจารณ์
3. การทำลายทรัพย์สินโดยเจตนา
จงใจทำลายสินค้าของผู้อื่นหรือทรัพย์สินสาธารณะทำลายสินค้าของผู้อื่นทำลายสินค้าของผู้อื่นเปื้อนในที่สาธารณะหรือจุดชมวิวทำให้สิ่งของมีค่าสูญเสียคุณค่าการตั้งไฟและวิธีการอื่น ๆ เพื่อก่อให้เกิดความสูญเสียทางเศรษฐกิจแก่ผู้อื่น
4. การขโมยฉ้อโกงเป็นที่ประจักษ์ว่าเป็นการเอาเงินของผู้ปกครองมาก่อนจำนวนเงินน้อยในตอนเริ่มต้นเมื่อเงินไม่พอที่จะตอบสนองการบริโภคของพวกเขาพวกเขาจะขโมยเพื่อนร่วมชั้นขโมยคนเดินผ่านขโมยร้านค้าและบางครั้งรับเงินของผู้ปกครอง โกหกเพื่อหลอกลวง
5. การละเมิดบรรทัดฐานทางสังคม
มักจะโกหกเพื่อฉ้อโกงผลประโยชน์ (ทางร่างกายหรือทางจิตวิญญาณ) หรือหลบเลี่ยงความรับผิดชอบ (การลงโทษความผิด) การละทิ้งหน้าที่เนื่องจากความเกลียดชังในการศึกษาหรือผลการเรียนที่ไม่ดีเด็ก ๆ บอกพ่อแม่ให้ไปโรงเรียน บางสิ่งบางอย่าง แต่เดินออกไปข้างนอกโรงเรียนเล่นวิดีโอเกมเล่นออกไปข้างนอกตอนกลางคืนมักจะอยู่ข้างนอกแม้ว่าพ่อแม่ไม่สามารถแก้ไขการโน้มน้าวใจคนที่จริงจังสามารถเดินไปรอบ ๆ ขอทานถนนเด็กชายถูกใช้อย่างง่ายดายโดยคนเลว และแม้กระทั่งการถูกค้ามนุษย์
พฤติกรรมดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่ออายุต่ำกว่า 18 ปีซึ่งจะส่งผลกระทบต่อการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กอย่างชัดเจนการเรียนรู้พฤติกรรมผิดปกติที่เกิดขึ้นก่อนอายุ 10 เรียกว่าตอนเด็กและส่วนใหญ่ปรากฏเป็นการกระทำที่แยกจากกัน ประเภทแก๊ง, ความผิดปกติของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นหลังอายุ 10 เรียกว่าตอนเด็กและเยาวชนหากเป็นการกระทำกลุ่มจะเรียกว่าประเภทสังคมและประเภทแก๊ง
หากปัญหาของตัวละครที่กล่าวถึงข้างต้นมีความร้ายแรงและลักษณะและความรุนแรงนั้นเพียงพอที่จะทำให้เกิดการละเมิดกฎหมายได้ถือว่าเป็นอาชญากรรมสำหรับเด็กและอยู่ภายใต้การลงโทษทางกฎหมาย
6. ปัญหาอื่น ๆ ที่มาพร้อมกับ
Szatmari et al (1989) พบว่าความผิดปกติของตัวอักษรบริสุทธิ์คือ 2.6% ในเด็กผู้ชายอายุ 4-11 ปีสมาธิสั้นที่บริสุทธิ์คือ 5.1% และ 3.7% ของเด็กทั้งสองอยู่ในปัจจุบันเด็กผู้หญิงมีความผิดปกติทางพฤติกรรมที่บริสุทธิ์ 1.0% และ ADHD บริสุทธิ์ 1.2% ของเด็กมีทั้งสอง, 42% ของเด็กที่มีสมาธิสั้นมีความผิดปกติของการดำเนินงาน, 56% ถึง 59% ของเด็กที่มีความผิดปกติของการดำเนินการมีสมาธิสั้น, และ 16% ถึง 33% ของเด็กที่เป็นโรค เด็ก ๆ สามารถมีความวิตกกังวลได้ในเวลาเดียวกัน
เด็กที่มีพฤติกรรมผิดปกติอาจมีความบกพร่องทางสติปัญญาปัญหาทางปัญญาและความสามารถไม่เพียงพอในการแก้ปัญหากิจกรรมทางสังคมที่สมบูรณ์และปรับให้เข้ากับสังคม
7. ปัญหาการควบรวมกิจการ
บ่อยครั้งที่รวมกับสมาธิสั้นอารมณ์ซึมเศร้าหรือความวิตกกังวลความไม่มั่นคงทางอารมณ์หรือความหงุดหงิดอาจเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของพัฒนาการเช่นการแสดงออกและการยอมรับภาษาที่ไม่ดีปัญหาในการอ่าน
ผู้ป่วยที่มีความผิดปกติทางสติปัญญามักจะให้ความสำคัญกับตนเองตำหนิหรือควบคุมผู้อื่นจงใจดึงดูดความสนใจป้องกันความผิดพลาดความเห็นแก่ตัวและการขาดความเห็นอกเห็นใจ
ตรวจสอบ
การตรวจสอบความผิดปกติของความประพฤติ
ขณะนี้ยังไม่มีการทดสอบในห้องปฏิบัติการเฉพาะสำหรับโรคนี้เมื่อเงื่อนไขอื่น ๆ เช่นการติดเชื้อเกิดขึ้นการทดสอบในห้องปฏิบัติการจะแสดงผลในเชิงบวกจากเงื่อนไขอื่น ๆ
ขณะนี้ไม่มีการทดสอบในห้องปฏิบัติการเฉพาะสำหรับโรคนี้เมื่อเงื่อนไขอื่น ๆ เกิดขึ้นการทดสอบในห้องปฏิบัติการเสริมจะแสดงผลลัพธ์เชิงบวกของโรคอื่น ๆ
การวินิจฉัยโรค
การวินิจฉัยและการระบุความผิดปกติทางพฤติกรรม
การวินิจฉัยโรค
ตามลักษณะของความผิดปกติของพฤติกรรมเด็กการวินิจฉัยโรคพฤติกรรมไม่ยากถ้าผู้ป่วยมีพฤติกรรมต่อต้านสังคมพฤติกรรมก้าวร้าวและการแสดงออกทางคลินิกของพฤติกรรมต่อต้านตรงกันข้ามมันนานกว่าครึ่งปีและส่งผลกระทบต่อเพื่อนครูและนักเรียนอย่างจริงจัง ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกหรือนักวิชาการสามารถวินิจฉัยได้ว่าเป็นพฤติกรรมต่อต้านสังคมหากผู้ป่วยอายุต่ำกว่า 10 ปีและแสดงพฤติกรรมต่อต้านที่ตรงกันข้ามและไม่มีพฤติกรรมต่อต้านสังคมและพฤติกรรมก้าวร้าว
การวินิจฉัยแยกโรค
1. เด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้น
ผู้ป่วยมักต้องต่อสู้และทะเลาะกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาล้มเหลวในการรักษาวินัยของโรงเรียน ฯลฯ และอาจมีการต่อต้านและการพูดก้าวร้าวเนื่องจากความพ่ายแพ้ แต่ผู้ป่วยสมาธิสั้นยังมีการขาดสมาธิอย่างเห็นได้ชัดผ่านระบบประสาทส่วนกลาง อาการจะดีขึ้นหลังจากการรักษาด้วยยากระตุ้นซึ่งแตกต่างจากพฤติกรรมผิดปกติหากผู้ป่วยสมาธิสั้นมีอาการทางคลินิกของความผิดปกติในการดำเนินการควรทำการวินิจฉัยสองอาการ
2. ความผิดปกติทางอารมณ์
ในกรณีของความบ้าคลั่งหรือซึมเศร้าการโจมตีการทำลายหรือพฤติกรรมการเผชิญหน้าอาจเกิดขึ้นได้ แต่ผู้ป่วยมีอาการทางอารมณ์และอาการซึมเศร้าที่เห็นได้ชัดความผิดปกติทางพฤติกรรมเป็นลักษณะอาการทางคลินิกเพียงด้านเดียวและอาการทั้งหมดจะหายไปหลังจากการรักษาด้วยยา
3. โรคจิตเภทในวัยเด็ก
ผู้ป่วยอาจมีปัญหาพฤติกรรมก่อนเริ่มต้นของโรคและหลังการเจ็บป่วย แต่นี่เป็นเพียงส่วนหนึ่งของอาการทางคลินิกผู้ป่วยยังมีอาการพื้นฐานของโรคจิตเภทเช่นหลอนประสาทหลอนหลงผิดคิดคิดรบกวนประสาทสัมผัสและความผิดปกติทางภาษา หลังการรักษาโรคจิตอาการต่าง ๆ รวมถึงพฤติกรรมจะบรรเทาหรือหายไปอย่างสมบูรณ์
4. ภาวะปัญญาอ่อน
เนื่องจากสติปัญญาต่ำความคิดและการตัดสินที่ไม่ดีและมีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมก้าวร้าวอาจมีพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายและเป็นปฏิปักษ์บางอย่างอย่างไรก็ตามผู้ป่วยที่มีภาวะปัญญาอ่อนมีสติปัญญาต่ำและมีความสามารถในการปรับตัวทางสังคมที่ไม่ดี หากผู้ป่วยมีปัญหาสองประเภทในเวลาเดียวกันและความรุนแรงของปัญหาพฤติกรรมไม่สามารถนำมาประกอบกับความบกพร่องทางจิตได้อย่างสมบูรณ์ควรได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นภาวะปัญญาอ่อนที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรม
5. สมองผิดปกติทางจิตอินทรีย์
เนื่องจากความเสียหายของเนื้อเยื่อสมอง, การทำงานของสมองที่บกพร่อง, ความผิดปกติของพฤติกรรมอาจเกิดขึ้นและการบาดเจ็บของสมอง, โรคลมชัก, ฯลฯ อาจมีพฤติกรรมก้าวร้าวหรือพฤติกรรมต่อต้านสังคมเช่นการบาดเจ็บหุนหันพลันแล่นการทำลายการจัดการที่ยาก ฯลฯ การโกหกการโจรกรรมและการล่วงละเมิดทางเพศนั้นคล้ายคลึงกับประสิทธิภาพของความผิดปกติทางพฤติกรรม แต่ประวัติความเสียหายของสมองและสัญญาณเชิงบวกของระบบประสาทสามารถจำแนกได้จากความผิดปกติทางพฤติกรรม
