Habilidades de aprendizaje Discapacidades del desarrollo
Introducción
Introducción a las habilidades de aprendizaje trastornos del desarrollo Los trastornos del desarrollo de las habilidades de aprendizaje también se denominan trastornos del desarrollo de las habilidades escolares, que se refiere al acceso de los niños y las barreras del desarrollo a las habilidades de aprendizaje en la edad escolar temprana y en las mismas condiciones educativas. Dichos trastornos no son causados por retraso mental, enfermedades del sistema nervioso central, trastornos visuales, auditivos o emocionales, sino que se deben principalmente a déficits cognitivos y se basan en factores biológicos de los procesos de desarrollo neurológico. O trastorno emocional, pero no sus consecuencias inmediatas. Más común en niños. Incluye principalmente dislexia específica, trastornos ortográficos específicos y barreras informáticas específicas. El curso de la enfermedad es constante y no tiene las características de alivio y recurrencia como muchos otros trastornos mentales. Conocimiento basico La proporción de la enfermedad: esta enfermedad es rara, la tasa de incidencia es de aproximadamente 0.001% Personas susceptibles: niños Modo de infección: no infeccioso Complicaciones: trastornos emocionales infantiles, trastornos emocionales infantiles, discapacidades de aprendizaje, trastornos del desarrollo de habilidades de aprendizaje
Patógeno
Aprendizaje de la etiología de los trastornos del desarrollo de habilidades.
Causa:
La observación clínica y los estudios epidemiológicos han encontrado que la dislexia tiene una tendencia familiar. Sysvia et al encontraron que la incidencia de dislexia era más del 45%. El estudio de gemelos también mostró que la misma incidencia de gemelos idénticos era mayor que la de gemelos fraternos. La proporción es del 87%: 24%, y el análisis de enlace de genes sugiere que hay loci de genes que se heredan mediante visualización autosómica en el 15º par de cromosomas; también se informan loci de genes en el sexto cromosoma, y algunos académicos han adoptado el doble La técnica de distracción del oído, el método electrofisiológico, el análisis del flujo sanguíneo cortical, la vista de medio campo del transiluminador y otros métodos para estudiar la lateralización de la función cerebral, encontraron que los niños con dislexia tienen anormalidades estructurales laterales del cerebro, pueden ser niveles anormales de testosterona fetal, lo que lleva a un desarrollo anormal Como resultado, algunos académicos creen que hay anormalidades o defectos en el procesamiento del sistema de escritura de los niños; o patrones de alfabetización o vías anormales del lenguaje, y algunos son trastornos cognitivos o de percepción espacial, otros creen que Debido a la disfunción del vestíbulo del oído interno, los eventos negativos de la vida de los padres y las familias pueden agravar tales problemas.
Patogenia
Aunque muchos investigadores profesionales han realizado una gran investigación sobre esta enfermedad, la etiología y la patogénesis de la dislexia aún no se han dilucidado, y todavía es uno de los temas que deben abordarse en el campo de la psiquiatría.
Prevención
Habilidades de aprendizaje prevención del trastorno del desarrollo
La dislexia es un tipo de trastorno del aprendizaje, principalmente en la etapa de la escuela primaria. Los padres y los maestros descubren que algunos niños tartamudean cuando leen un artículo, pierden palabras y errores tipográficos y piensan que no son causados seriamente por la lectura de los niños, a menudo reprenden o reprenden. Para ridiculizar a los niños, de hecho, este comportamiento de los niños no es un problema de actitud, ni un problema intelectual, sino una falta de desarrollo de la capacidad de aprendizaje. Es extremadamente importante cultivar una buena capacidad de lectura, y el cultivo de la capacidad de lectura debe comenzar desde la infancia, los niños El período es un período crucial para el cultivo de la capacidad de lectura, por lo tanto, la educación de lectura temprana es una parte importante de la educación preescolar, y todavía hay una gran brecha entre la capacidad de lectura y el volumen de lectura de los niños en los países desarrollados. Algunos expertos en intercambios y seminarios de educación en lectura para niños señalaron que los niños chinos comenzaron a ingresar en la etapa de lectura autónoma a la edad de 8 años (y 4 años en Occidente). Se informa que la incidencia de dislexia en Beijing es tan alta como 6% a 8%, por lo que debería ser temprano. Prevención activa de la dislexia.
Para la dislexia más grave, como los defectos neurofisiológicos de los niños, es posible que sea necesario que los maestros y psicólogos especiales los corrijan, como el método de canales multisensoriales, haciendo hincapié en el uso de los canales sensoriales múltiples de los estudiantes, como visual, escucha , movimiento, tacto, etc .; método de corrección del tejido nervioso, los niños con dislexia generalmente usan ejercicios de representación visual y ejercicios de coordinación ojo-mano para promover el desarrollo de la superioridad del hemisferio cerebral; para niños con trastornos emocionales, primero necesitan consejeros psicológicos Corregir sus problemas psicológicos.
Para aquellos niños con baja capacidad de lectura, si los padres y los maestros obligan a los niños a practicar la lectura en lugar de utilizar el método científico para un entrenamiento especial, el niño tendrá mucha presión psicológica y será más resistente a la lectura. Las emociones e incluso el aburrimiento, los padres y los maestros son muy importantes para los métodos de educación de tales niños: a través de la capacitación específica en vocabulario, la capacitación en lectura y los buenos hábitos de lectura, se puede corregir la dislexia de los niños. Como sigue:
1. Corrección de la deficiencia de vocabulario: en primer lugar, se deben seleccionar los materiales de lectura adecuados para los estudiantes y se debe enfatizar la práctica de comprender el significado del artículo. En el medio, los materiales utilizados deben hacer que los niños se sientan fáciles, y también pueden realizar un rápido entrenamiento de alfabetización sin un trasfondo significativo, como el método de visualización rápida.
2. Corrección de los hábitos de lectura: los hábitos de lectura de cada persona serán diferentes. Algunas personas los leen de principio a fin cuando los leen. Después de leerlos, no saben qué hacer; algunas personas pueden leerlos rápidamente, y son muy Tome el tema rápidamente; mientras que algunas personas leen y escriben notas, las diferencias en los hábitos de lectura a menudo conducen a diferencias en la eficiencia de la lectura, que se pueden corregir de dos maneras.
(1) Los maestros deben desarrollar el hábito de marcar o aprobar a los estudiantes durante la lectura, como dibujar líneas debajo de palabras importantes; hacer comentarios en lugares que no entienden, ayudando así a los estudiantes a enfocarse y promover Piensa mientras lees.
(2) Los maestros deben cultivar el hábito de los estudiantes de descremarse rápidamente. Un problema que las personas tienen al leer es leer diferentes materiales de la misma manera.
El método tradicional de "morder y masticar" no se ha adaptado a los requisitos de la era de la información. Es necesario desarrollar la capacidad de autoajuste de la velocidad de lectura de los niños a través del entrenamiento, para que pueda seleccionar la velocidad de lectura de acuerdo con el tipo de material y el propósito de la lectura, que puede ser intensiva y descremada. En China, el estudio de la dislexia aún está en pañales. Para ayudar a los niños con dislexia a aprender a leer de manera más efectiva, se necesita una investigación y práctica más extensa y profunda. Los trabajadores profesionales, las escuelas y los padres deben trabajar juntos.
Complicación
Habilidades de aprendizaje complicaciones del desarrollo Complicaciones, trastorno del estado de ánimo infantil, trastorno del estado de ánimo infantil, trastorno de la capacidad de aprendizaje infantil, habilidades de aprendizaje, trastornos del desarrollo.
Disfunción cognitiva, trastornos emocionales severos, dificultades de aprendizaje y dificultades de aprendizaje.
Síntoma
Habilidades de aprendizaje Trastornos del desarrollo Síntomas Síntomas comunes Pérdida de lectura Dificultades de aprendizaje Déficit de atención Trastornos de inteligencia Trastornos del desarrollo cerebral Trastornos de la audición Trastornos de la conducta Disfunción cognitiva Trastornos psíquicos
1. Dislexia específica: es uno de los trastornos del desarrollo de habilidades de aprendizaje. La característica principal es la dislexia. Esta dislexia es un tipo de habilidad de reconocimiento de palabras y trastornos evidentes del desarrollo de la comprensión lectora, y no puede tener poca inteligencia. El retraso mental, la educación inadecuada, la educación insuficiente para explicar, no es el resultado de trastornos visuales, auditivos o del sistema nervioso. El rendimiento específico es el siguiente:
(1) Existe un obstáculo significativo para la precisión o comprensión lectora. Los niños pueden verse afectados por la capacidad de reconocer y leer en voz alta las palabras. Si no pueden recordar el contenido que leen, no pueden sacar conclusiones o razones de los datos que leen. O use el sentido común para responder preguntas en la historia especial que lee, para que no pueda usar la información de la historia.
(2) En el sistema de escritura del alfabeto, las primeras etapas de la dislexia pueden manifestarse en la memorización de letras, diciendo el nombre correcto de la letra, la segmentación de la palabra, el análisis o la clasificación de la pronunciación, y luego la falta de lectura en el idioma hablado: al leer Palabras faltantes (como "el conejo se convirtió en el agujero debajo de la cerca" lea "Bunny se convirtió en el agujero de la cerca"), agregue palabras (como "No esperaba que entrara en el agujero, se ha estado cayendo constantemente" leer como " No esperaba que ella cayera al suelo tan pronto como entrara al hoyo), leyera la palabra incorrecta (como leer "6" como "9", o "d" como "b", "" Lea como "otoño", "mercancías", lea como "mercancías", "lucha libre", lea como "médico", "cruce de la carretera", lea "cruce amarillo de la carretera", "detallado", lea como "oveja", etc.) Escriba un error tipográfico (como "solo" escrito como "Dragón", "parte" escrito como "tang"), reemplace palabras (como "caer una bofetada" y leer "caer una milla") las palabras en la oración o las letras en la palabra Lea el reverso ("na" lee "an" y "f" lee "t"), la velocidad de lectura es lenta, la pausa larga o la segmentación correcta, en el sistema chino, lea Los obstáculos de lectura también se manifiestan como: el tono es incorrecto, el sonido de estructura similar ("zorro" lee "huérfano"), la lectura multifonetica incorrecta, la lectura de una de las palabras compuestas de dos palabras, no puede distinguir los homófonos.
(3) El puntaje estandarizado de la prueba de habilidad de lectura es más bajo que el nivel normal de los niños de edad y grado correspondientes, o más bajo que el nivel esperado de la inteligencia correspondiente, hasta 2 desviaciones estándar, afectando seriamente el rendimiento académico o las actividades diarias relacionadas con las habilidades de lectura.
(4) Además de los fracasos académicos, se pueden ver problemas de adaptación escolar, problemas con las relaciones con los compañeros, emociones o trastornos de conducta.
(5) Algunos niños con dislexia también pueden mostrar ciertos defectos del lenguaje y disfunción cognitiva antes de la escuela. Por ejemplo, al copiar imágenes, a menudo no pueden distinguir la relación entre el sujeto y el fondo, y no pueden analizar la combinación de gráficos. Las diversas partes del gráfico están integradas en una sola, y la edad escolar puede ir acompañada de habilidades lingüísticas, obstáculos de meditación, trastornos computacionales, etc., a menudo acompañados de TDAH y problemas de comportamiento, pero también acompañados de habilidades lingüísticas, fonética, trastornos computacionales, etc. También hay niños con TDAH y problemas de conducta. La inmunización combinada y las enfermedades autoinmunes son más comunes que la población normal. Hay muchas personas zurdas y la tasa positiva de signos neurológicos es alta.
(6) Doméstico Yang Zhiwei y otras series de estudios encontraron que las principales características clínicas de los niños con dislexia china son el retraso en el desarrollo de las habilidades de lectura persistentes, y hay muchos defectos en la función cognitiva. Estos niños tienen más displasia embrionaria del neurodesarrollo. La mayoría de los niños tienen una mala función en el hemisferio izquierdo que en el hemisferio derecho. Actualmente, este tipo de niño se puede dividir en tres subtipos: 1 trastorno simple de comprensión de palabras; 2 obstáculo simple de reconocimiento de tono / glifo / decodificación; 3 más comunes y El trastorno de tipo mixto más grave, por lo tanto, nos recuerda que debemos prestar atención a la mejora de la capacidad cognitiva integral en la educación, capacitación y tratamiento de los niños con dislexia china, y adoptar programas individualizados para los defectos de los diferentes niños. También hay un enfoque en la corrección.
2. Trastorno de ortografía específico: también es un trastorno de desarrollo de habilidades de aprendizaje específico. La característica principal es que las habilidades de ortografía específicas se ven significativamente afectadas (incluida la capacidad de deletrear verbal y correctamente las palabras en el bolígrafo), lo que no puede atribuirse completamente a problemas de baja inteligencia y visión. O educación inadecuada, etc., el rendimiento específico es el siguiente.
(1) Las barreras de habilidades de aprendizaje con símbolos escritos son poco precisas y completas. El puntaje estandarizado de la prueba de habilidad de expresión escrita es más bajo que el nivel normal de los niños de su edad y grado correspondiente, o 2 estándares diferentes del nivel de expectativa intelectual correspondiente. Pobre arriba, pero las habilidades de lectura y computación están en el rango normal.
(2) Los niños tienen un historial persistente de escritura y escritura difíciles, lo que afecta seriamente el rendimiento académico o las actividades diarias relacionadas con las habilidades de escritura. Cabe señalar que las habilidades de lectura de los niños están dentro del rango normal, y no hay antecedentes de dificultades de lectura significativas.
(3) Las dificultades de ortografía no son el resultado de ningún trastorno neurológico, psiquiátrico o de otro tipo. Algunos casos de dificultades de ortografía pueden ir acompañados de problemas de escritura, pero solo los niños con problemas de escritura no deben ser incluidos en la enfermedad.
(4) Las dificultades de ortografía a menudo acompañan a la dislexia específica. En este momento, las dificultades de ortografía pueden continuar en la adolescencia. Se caracteriza por la dificultad de ortografía que a menudo implica errores de pronunciación, por lo que este problema de lectura y ortografía parece estar relacionado con defectos en el análisis del habla.
3. Trastorno de habilidades computacionales específicas: se refiere a un trastorno del desarrollo de habilidades de aprendizaje basado en impedimentos de habilidades computacionales. Las deficiencias implican el dominio de habilidades computacionales básicas (es decir, suma, resta, multiplicación y división), y pueden no utilizar completamente el retraso mental o la mala conducta educativa obvia. Para explicar, el rendimiento específico es el siguiente:
(1) Existen operaciones básicas, habilidades de impedimento y los puntajes de las pruebas de cálculo estandarizadas son más bajos que los niveles normales de los niños de sus respectivas edades y grados, o más de 2 desviaciones estándar de las expectativas intelectuales correspondientes.
(2) Las dificultades computacionales son diversas, como la incapacidad de reconocer símbolos digitales, la incapacidad de comprender términos o símbolos matemáticos, la incapacidad de comprender los conceptos básicos de una operación particular, la dificultad de realizar operaciones matemáticas estándar y la dificultad de comprender qué números están relacionados con el problema matemático a resolver. Es difícil clasificar correctamente los números o insertar puntos decimales o símbolos en la operación, y no puede dominar el método de multiplicación, etc., pero la precisión de lectura, comprensión y capacidad de escritura del niño están en el rango normal.
(3) Los niños tienen un historial persistente de dificultades computacionales, que afectan gravemente el rendimiento académico o las actividades diarias relacionadas con la potencia informática.
(4) Las habilidades de audición y lenguaje del niño son básicamente normales, pero las habilidades de percepción estereoscópica y visual están deterioradas.
(5) Algunos niños van acompañados de dificultades sociales y problemas de comportamiento social-emocional.
Examinar
Habilidades de aprendizaje trastornos del desarrollo
Actualmente no existe una prueba de laboratorio específica para esta enfermedad. Cuando ocurren otras condiciones, la prueba de laboratorio auxiliar muestra resultados positivos de otras enfermedades.
Diagnóstico
Diagnóstico e identificación de destrezas de desarrollo de habilidades de aprendizaje
Diagnóstico
1. Habilidades de aprendizaje trastornos del desarrollo puntos de diagnóstico
(1) El daño de las habilidades de aprendizaje debe alcanzar una gravedad significativa:
1 Logro académico: solo del 3% al 5% de los estudiantes de primaria tendrán un rendimiento académico tan bajo.
2 Aura del desarrollo: antes de la dificultad de aprendizaje, los retrasos o desviaciones del desarrollo generalmente ocurren antes de la escuela; el más común es el retraso o la desviación del desarrollo del habla o el lenguaje.
3 Problemas de acompañamiento: muchos van acompañados de falta de atención, hiperactividad, saltos de clases, problemas de adaptación escolar, trastornos emocionales o problemas de conducta.
4 Naturaleza anormal: la forma de su naturaleza anormal ha excedido la desviación del desarrollo normal.
5 Respuesta a la ayuda: Fortalecer la ayuda en el hogar y / o en la escuela no corrige rápidamente las dificultades de aprendizaje del niño.
(2) El daño de las habilidades de aprendizaje debe ser específico. No puede explicarse completamente por retraso mental o discapacidad intelectual integral. Su rendimiento académico no es paralelo al nivel de inteligencia. El rendimiento escolar es significativamente más bajo que el nivel de inteligencia.
(3) El deterioro de las habilidades de aprendizaje debe ser de desarrollo, es decir, debe existir temprano en la vida, no en el proceso de ser educado.
(4) El deterioro de las habilidades de aprendizaje no puede explicar el grado de dificultades de aprendizaje por ningún factor externo (como la falta de oportunidades de aprendizaje adecuadas, educación inadecuada, etc.), y el daño de las habilidades de aprendizaje puede ser causado por los factores internos del desarrollo infantil.
(5) El daño a las habilidades de aprendizaje no puede explicarse por trastornos visuales y auditivos no corregidos.
2. Consulte los criterios de diagnóstico CCMD-2 para cumplir con los siguientes tres
(1) Descubierto por primera vez en bebés o en la infancia, el curso de la enfermedad continúa, sin alivio.
(2) Las manifestaciones clínicas de retrasos en el desarrollo funcional e inexplicable individual son al menos una de las tres siguientes (trastorno del habla, el aprendizaje, las habilidades motoras).
(3) Excluya los trastornos mencionados anteriormente causados por esquizofrenia infantil, autismo infantil, retraso mental y otras enfermedades.
3. Problemas de diagnóstico de la dislexia En la CIE-9, la dislexia se incluye en el desarrollo de habilidades especiales de aprendizaje, pero solo existe una definición descriptiva de la dislexia, la falta de criterios de diagnóstico específicos y la CIE-10 es más complementaria. Existen criterios de diagnóstico más específicos. En el DSM-III, la dislexia se incluye en trastornos especiales del desarrollo, y hay criterios de diagnóstico específicos. El DSM-III-R tiene ligeras modificaciones. ICD-10 y DSM-III-R son ambos La dislexia es el daño obvio al desarrollo de las habilidades de lectura. No puede explicarse por retraso mental, educación inadecuada, trastornos visuales y auditivos y trastornos neurológicos. La estandarización de las pruebas de lectura es significativamente menor que la de los estudiantes. Algunos niveles, pero en el DSM-III-R, incluyen barreras inteligentes en el diagnóstico diferencial, lo que indica que la dislexia puede coexistir con el retraso mental en algunos niños. En China, el CCMD-1 desarrollado en 1984 no tiene dicho diagnóstico. Clasificación, en 1989, CCMD-2 incluyó la dislexia en la clasificación de los trastornos mentales de los niños. Actualmente, CCMD-2 solo tiene un estándar aproximado de trastornos funcionales especiales del desarrollo, carece de criterios de diagnóstico para la dislexia operable y es difícil de aplicar en la práctica. El grado es grande, y el estado actual de la investigación en el país y en el extranjero es el siguiente:
Diagnóstico de dislexia:
(1) Los puntajes de lectura obtenidos por las pruebas individuales estandarizadas son significativamente más bajos que los niveles esperados determinados por su inteligencia y educación.La clave para el diagnóstico de dislexia es la estandarización de la capacidad de aprendizaje y la inteligencia (en términos de coeficiente intelectual determinado por medios individuales). Los puntajes de lectura obtenidos por las pruebas individuales son significativamente más bajos que los niveles esperados determinados por su inteligencia y educación; pero el foco del problema y la diferencia entre los puntajes de lectura y las calificaciones esperadas se consideran Diferencias significativas, en este sentido, hay cuatro métodos de evaluación:
1 Lee menos de 2 años de la calificación actual.
2 La edad de lectura es significativamente menor que la edad esperada (edad esperada = edad de la edad real de la edad intelectual, edad de lectura / edad esperada <90, lo que sugiere dislexia) o calificaciones de lectura significativamente más bajas que las esperadas.
Método de diferencia 3Z.
4 método de diferencia de regresión.
El primer método no considera la inconsistencia entre la capacidad y el rendimiento, que es inconsistente con los criterios de diagnóstico actuales. El segundo método ignora la desviación estándar de la edad esperada o la distribución de grados con la edad, lo que hace que más niños mayores sean diagnosticados como La dislexia no tiene en cuenta la correlación incompleta entre las puntuaciones de lectura y el coeficiente intelectual. El tercer método no tiene en cuenta la correlación incompleta entre las puntuaciones de lectura y el coeficiente intelectual. El cuarto método supera las deficiencias básicas anteriores. En el método, se calcula la ecuación de regresión entre el puntaje de lectura y el coeficiente intelectual, y el puntaje de lectura esperado se calcula utilizando la ecuación de regresión.Si el puntaje real es significativamente menor que el puntaje esperado, se puede establecer el diagnóstico, pero la carga de trabajo de la norma es grande.
(2) Se descubrió por primera vez en bebés o en la infancia, la duración de la enfermedad continuó y la disminución de la capacidad de lectura afectó su vida diaria.
(3) Exclusión de esquizofrenia infantil, autismo infantil, retraso mental y otras enfermedades, así como obstáculos causados por defectos visuales o auditivos o enfermedades neurológicas.
Diagnóstico diferencial
1. Niños con esquizofrenia: el primer inicio en bebés y niños pequeños, con otros trastornos mentales, la enfermedad tiene características de alivio y recurrencia.
2. Autismo infantil: también se descubrió por primera vez en bebés y niños pequeños. Aunque hay lenguaje y dislexia, el autismo de los niños es principalmente una conducta relacionada con la vida, comunicación y repetitivo limitado.
3. Retraso mental: los puntajes de lectura obtenidos por la prueba individual estandarizada de retraso mental son consistentes con el nivel esperado determinado por la inteligencia y la educación, y el puntaje de lectura y el nivel de inteligencia son más bajos que el nivel promedio.
