děti s dyslexií
Úvod
Úvod do dětské dyslexie Dyslexie je rozpoznávací funkce slov a zjevná vývojová porucha čtení s porozuměním, kterou nelze vysvětlit mentální retardací, nedostatečným vzděláním ani výsledkem zrakových, sluchových nebo neurologických poruch. Základní znalosti Nemocenský poměr: 0,05% Vnímaví lidé: děti Způsob infekce: neinfekční Komplikace: ADHD
Patogen
Příčiny dětské dyslexie
(1) Příčiny onemocnění
Porucha učení této nemoci se projevuje v procesu zpracování informací. Existují vjemy vnímání, reprezentace, abstrakce atd. A paměť sluchu i zraku. Jakákoli překážka může vést k problémům se čtením.
Klinické pozorování a epidemiologické studie zjistily, že dyslexie má rodinnou tendenci, Sysvia a kol. Zjistila, že výskyt dyslexie je více než 45%, studie dvojčat také ukazuje, že stejný výskyt identických dvojčat je vyšší než výskyt bratrských dvojčat. Poměr je 87%: 24%.
(dvě) patogeneze
Analýza genových vazeb naznačovala, že existují genové lokusy, které jsou zděděny autozomálním zobrazením na 15. páru chromozomů, jsou také hlášeny genové lokusy na šestém chromozomu a někteří učenci přijali binaurální poslechové techniky, elektrofyziologické metody, Kortikální analýza krevního toku, příčné poloviční zorné pole a další metody ke studiu lateralizace funkce mozku zjistily, že: děti s dyslexií mají abnormality lateralizace mozkové struktury, mohou vést k abnormálnímu vývoji hladin testosteronu v krvi a někteří učenci věří, že: takové děti V procesu psaní slovního systému existují abnormality nebo defekty, nebo je vzorec gramotnosti abnormální nebo jazyková cesta je abnormální a některé jsou kognitivní nebo prostorové poruchy vnímání, jiné jsou považovány za způsobené vestibulární dysfunkcí ve vnitřním uchu, rodičích a rodinách. Negativní životní události mohou takové problémy zhoršovat.
Prevence
Prevence dětské dyslexie
Behaviorální zásahy v zásadě využívají principu provozní kondicionování ke zvýšení nebo snížení frekvence výskytu cíleného chování vhodnou kontrolou prostředí, která je spojena s cílovým chováním dítěte. Význam kontroly životního prostředí je poskytnout příležitosti pro generování specifického chování. Při provádění behaviorálních zásahů je nejprve nezbytné provést podrobnou analýzu předpokladů a důsledků chování, které jsou často založeny na přímých pozorováních. Za druhé, při identifikaci problémů, které mohou způsobit nebo posílit to, co se snažíme překonat, je hlavním pokusem vytvořit Stabilní strukturované intervenční prostředí, opět by měla být pravidla intervence jasná a konzistentní a měla by se jevit co nejvíce v pozitivní formě, než v jediné formě zákazu. Kromě toho by požadavky na děti s dyslexií měly být po určitou dobu méně jasné a měly by zaručovat zpětnou vazbu.
Komplikace
Komplikace dětské dyslexie Komplikace ADHD
Ve školním věku mohou být doprovázeny bariérami jazykových dovedností, fonetickými bariérami, výpočtovými bariérami atd., Špatným jazykem, špatnými odpověďmi na otázky týkající se aplikace matematiky, často doprovázené obtížemi ve hláskování a často doprovázenými ADHD a problémy s chováním v kombinaci s imunitními a autoimunitními chorobami Více než normální populace.
Příznak
Příznaky dyslexie u dětí, časté příznaky, kognitivní dysfunkce, ztráta čtení
1. Obecné klinické projevy
V systému psaní abecedy se časná stádia dyslexie mohou objevit jako zapamatovatelná písmena, která říkají správné jméno dopisu, segmentaci slova, analýzu nebo klasifikaci výslovnosti a podobně, a poté ukazují nedostatek čtení v mluveném jazyce: chybějící slova při čtení nahlas ( Například: „Králík se proměnil v díru pod plotem“ přečetl „Bunny se proměnil v díru plotu“), přidala slova (například „Nečekal jsem, že jí spadne díra, stále pokračovala dolů“ četl) Neočekával jsem ji Jakmile vstoupíte do díry, budete stále chodit na zem. “, Přečtěte si špatné slovo (například čtení„ 6 “jako„ 9 “,„ d “jako„ b “a„ 愁 “jako„ „Podzim“, „zboží“ číst jako „zboží“, „wrestling“ číst jako „lékař“, „přejezd silnice“ číst „žlutý přejezd silnice“, „podrobně“ číst jako „ovce“ atd., Psát překlep ( Například „Ano“ je psáno jako „Long Jing“, „Strana“ je psáno jako „Tang“) a slovo je nahrazeno (jako „padající dřep“ a „padající“) a slova ve větě nebo slova ve slovech jsou obrácena. („na“ čte „an“, „f“ čte „t“), čtení je pomalé, dlouhé pauzy nejsou správně segmentovány a porozumění čtení je také Existují vady, nemůžete si vzpomenout na to, co čtete, nemůžete vyvodit závěry ani zdůvodnění z materiálů, které čtete, používat zdravý rozum k zodpovězení otázek ve zvláštních příbězích, které čtete, a nemůžete použít informace v příbězích ke čtení v čínském systému. Překážky se projevují také jako: tón je špatný, zvuk podobné struktury ("liška" číst "sirotek"), multifonetické čtení špatně, čtení slova složeného ze dvou slov, nerozeznává homofony, čtení s porozuměním Je to samozřejmě také narušené. Některé děti s dyslexií mohou před školou také vykazovat určité jazykové vady a kognitivní dysfunkce, například při kopírování obrázků často nedokážou rozlišit vztah mezi předmětem a pozadím a nemohou analyzovat kombinaci grafiky. Nelze integrovat různé části grafu do celku, s levostrannou, vysokou pozitivní mírou měkkých příznaků nervové soustavy.
2. Průběh nemoci
Obvykle začíná v kojeneckém nebo dětském věku a je zřejmá u 6 až 7 let (první a druhá třída) .Někdy může být dyslexie kompenzována v nižších ročnících a je zjevně závažná po 9 letech (čtvrtá třída) nebo později. Po přečtení bude čtení postupně dohánět, dokud dospělý nebude mít žádné známky dyslexie a pacient nebude vážně nemocný. I když je léčeno, mnoho příznaků poruchy bude trvat celý život.
Přezkoumat
Vyšetření dětské dyslexie
Obecně žádná zvláštní zjištění, analýza chromozomálních genových vazeb může být abnormální.
Pokud by měl být mozek CT, EEG, binaurální sluchová technologie, elektrofyziologické metody, analýza kortikálního krevního toku, polovina zorného pole transilluminátoru a další metody, nalezeny u dětí s laterálními strukturálními abnormalitami mozku, EEG může být nespecifický Abnormální změny.
EEG vyšetření
Přibližně 50% dětí se speciálními poruchami učení má abnormality EEG, zejména abnormality s frekvencí a amplitudou, ale neexistuje charakteristický výkon EEG.
2. Evokovaná potenciální kontrola
Od 70. let 20. století se při studiu těchto dětí používají sluchové a vizuální evokované potenciály, bylo zjištěno, že se zvyšuje amplituda vizuálně evokovaných potenciálů v levé polovině mozku dětí s dyslexií a latence vizuálních a zvukových evokovaných potenciálů je prodloužena. Elektrický potenciál související s následnou událostí postupně přitahoval pozornost lidí a bylo potvrzeno, že potenciální latence pacienta přesahuje 300 ms. V současné době se předpokládá, že tyto testovací metody nemohou být nezávislým pomocným testem.
3. Neuroimaging
Vývoj neuroimaging technologie také přinesl některé nové objevy ve studiu speciální učební nedostatečnosti.Některé studie zjistily, že takové děti někdy mají fenomén dislokace sakrální roviny.V normálním případě se často nachází centrum řeči dočasného laloku. Na levé straně mozku je tato oblast dětí s dyslexií často na pravé straně. Studie pozitronem stimulované rentgenové tomografie (PET) zjistila, že děti s dyslexií mají během čtení regionální a frontální kortikální funkce. Změny, nedávná studie počítačově řízené rentgenové tomografie s jedinou fotonovou excitací (SPECT) zjistila, že mozkový průtok krve v čele dětí s dyslexií je považován za určitou diagnostickou hodnotu pro speciální poruchy učení.
Diagnóza
Diagnostika a diagnostika dyslexie u dětí
Diagnóza
Standardizovaný individuální test
Skóre čtení získané standardizovanými jednotlivými testy je výrazně nižší než očekávané úrovně stanovené jejich inteligencí a vzděláním.
Klíčem k diagnóze dyslexie je to, že výsledky čtení získané standardizovanými individuálními testy ve srovnání se schopnostmi učení a inteligencí (individuálně určenými IQ) jsou výrazně nižší než očekávané úrovně stanovené jejich inteligencí a vzděláním, ale zaměření problému A je velmi snadné udělat rozdíl: úroveň rozdílu mezi čtením známek a očekávanými známkami se považuje za výrazně odlišnou. V tomto ohledu existují čtyři metody hodnocení:
(1) Odečet je kratší než 2 roky od aktuální známky.
(2) Čtenářský věk je výrazně nižší než očekávaný věk (očekávaný věk = věk skutečného věku intelektuálního věku, věk čtení / očekávaný věk <90, což naznačuje obtížné čtení) nebo výkon čtení je výrazně nižší než očekávaná známka.
(3) Metoda rozdílu segmentu Z.
(4) Regresní diferenční metoda.
První metoda nebere v úvahu nekonzistenci mezi schopností a výkonem, která je v rozporu se současnými diagnostickými kritérii, druhá metoda ignoruje standardní odchylku očekávaného věku nebo distribuce stupně s věkem, což vede k diagnostice více starších dětí jako Dyslexie nebere v úvahu neúplnou korelaci mezi skóre čtení a IQ. Třetí metoda nebere v úvahu neúplnou korelaci mezi skóre čtení a IQ. Čtvrtá metoda překonává výše uvedené základní nedostatky. V této metodě se vypočítá regresní rovnice mezi skóre čtení a IQ a očekávané skóre čtení se vypočítá pomocí regresní rovnice.Pokud skutečné skóre je výrazně nižší než očekávané skóre, lze stanovit diagnózu, ale pracovní zatížení normy je velké.
2. Snížení schopnosti čtení ovlivňuje každodenní život
Poprvé se vyskytuje u kojenců nebo dětí, trvání nemoci pokračuje a pokles čtecí schopnosti ovlivňuje jejich každodenní život.
3. Vyloučit jiné nemoci
Vyloučit děti se schizofrenií, dětským autismem, mentální retardací a jinými nemocemi, jakož i překážky způsobené zrakovými nebo sluchovými vadami nebo neurologickými chorobami.
Diferenciální diagnostika
1. Dětská schizofrenie
První výskyt u kojenců a malých dětí, s jinými duševními poruchami, má nemoc úlevu a recidivu.
2. Dětský autismus
Poprvé byl objeven u kojenců a malých dětí, ačkoli existuje jazyk a dyslexie, dětský autismus je hlavně životním, komunikačním a omezeným opakujícím se chováním.
3. Mentální retardace
Skóre čtení získané standardizovaným individuálním testem mentální retardace je v souladu s očekávanými úrovněmi určenými inteligencí a vzděláním a skóre čtení a úrovně inteligence jsou nižší než průměr.
