děti s poruchami učení
Úvod
Seznámení s poruchami učení dětí Poruchy učení jsou také známé jako zvláštní vývojové poruchy. Vztahuje se na typ dětí s vývojovou poruchou, zejména ve vývoji řeči, dovednosti učení (včetně čtení, pinyinu, výpočtů atd.), Motorické dovednosti a další aspekty zpoždění vývoje, výkon a jeho skutečná úroveň inteligence má značnou mezeru. Není to však způsobeno těžkou mentální retardací, poruchami smyslových orgánů, emočními poruchami nebo nedostatkem příležitostí k učení, může to být sekundární nebo spojené se sexuální poruchou nebo přímým emocionálním důsledkem. Děti se zvláštním vývojovým postižením často nejsou schopny získat vzdělání na běžných školách a vyžadují zvláštní vzdělání. Mezi běžnější chlapce patří specifické dyslexie, specifické poruchy pravopisu a specifické překážky ve výpočtových dovednostech. Průběh nemoci není tak charakterizován mnoha dalšími duševními poruchami, jako je remise a recidiva, které vážně ovlivňují učební účinek dítěte. Základní znalosti Podíl nemoci: 0,01% specifické populace Vnímaví lidé: děti Způsob infekce: neinfekční Komplikace: mentální retardace, poruchy řeči a jazyka u dětí, fobie u dětí
Patogen
Příčiny poruch učení dětí
Příčina není známa a může souviset s následujícími faktory:
1. Genetické faktory. Analýza genových vazeb naznačovala, že existují genové lokusy, které jsou zděděny autozomálním zobrazením na 15. páru chromozomů, byly také hlášeny genové lokusy na šestém chromozomu. Někteří vědci použili binaurální ozvučovací techniku, elektrofyziologickou metodu kortikální analýzy krevního toku, transverzální polovinu zorného pole a další metody ke studiu lateralizace mozkových funkcí a zjistili, že děti s dyslexií mají abnormality strukturální lateralizace mozku, což může být abnormální v hladinách testosteronu v krvi. Kvůli dysplázii.
2, organické faktory. Někteří lidé si myslí, že je to způsobeno vestibulární dysfunkcí ve vnitřním uchu. Negativní životní události rodičů a rodin mohou takové problémy zhoršovat.
3. Environmentální faktory a nutriční faktory.
4. Další faktory. V procesu zpracování takového systému pro psaní dětí dochází k abnormalitám nebo defektům, nebo je režim gramotnosti neobvyklý nebo cesta jazyka je neobvyklá. Existují různé názory na vztah mezi charakteristikami postav a obtížností čtení.
Prevence
Prevence poruch učení se dětem
Prevence
Mezi studenty základních a středních škol s poruchami učení jsou hlavními důvody emoční problémy a nedostatek motivace. Klíčem je včasná detekce a včasná léčba, která vyžaduje kombinaci rodinné, školní a klinické péče a přijímá vzdělávací intervence a integrační opatření.
1. Dětská vlastní prevence
Nechutné emoce studentů často pramení z negativních sebepojetí a mezilidských vztahů.
(1) Rozvoj vzdělávacího potenciálu
Obsah školení zahrnuje: 1) základní tělesnou a duševní přípravu s rozvojem mozkového potenciálu, 2) školení o schopnostech učení se zaměřením na výuku studentů k efektivnímu přijímání informací, zpracování informací a reflexe; 3) školení o sociální adaptabilitě, tj. Migrační aktivity Aplikovat principy, zákony a metody realizované v operačním tréninku na jejich příslušné studie, práci a život.
(2) Podstatou tréninku smyslové integrace je umožnit dětem účastnit se formou her, které obohacují pocity a podněty dítěte. Děti s nepravidelným vývojem nervového systému nemohou přijmout své pocity ve hře. Při vedení a výcviku smyslového integrovaného terapeuta je dítěti dána řada vestibulárních, svalových, kloubních, kožních tlaků, vizuálních, zvukových, čichových a jiných podnětů, a tato stimulace je kombinována s cvičením.
2. Prevence rodiny
Je důležité, aby rodiče zlepšili své vzdělávací metody pro své děti, aby si udrželi dobrou náladu.
Rodiče mohou do určité míry potlačovat nebo omezovat problémy dětí s poruchami učení pomocí emočně teplých rodičovských metod. Proto by rodiče dětí s poruchami učení měli komunikovat se svými dětmi včas, zvýšit emoční komunikaci a vytvořit harmonickou a demokratickou rodinnou atmosféru. Rodiče mohou dětem pomoci stanovit cílený studijní a životní plán a poskytnout konkrétní pokyny během implementačního procesu.
Komplikace
Poruchy učení dětí Komplikace, mentální retardace, poruchy řeči a jazyka, dětská fobie
Poruchy učení mohou vést k následujícím komplikacím:
1. Vedení dětí k mentální retardaci, které vážně ovlivňuje učební účinek dítěte, což zase ovlivňuje schopnost učení a mnoho překážek, jako jsou učební dovednosti, jazykové bariéry, specifické poruchy pravopisu, specifické počítačové dovednosti a snadno vytvořitelné začarovaný kruh.
2. Větší vliv dětí je formování další nemoci v tomto růstovém procesu, který je charakterizován emočními poruchami v dětství, které lze rozdělit na úzkostnou poruchu separace dětí, dětskou fólii, dětskou sociální fólii, dětskou školní fólii, Dětská obsedantně-kompulzivní porucha a generalizovaná úzkostná porucha u dětí.
Příznak
Příznaky poruchy učení u dětí běžné příznaky poruchy učení poruchy učení
Klinický projev
Vyznačuje se zejména zvláštním vývojovým postižením schopnosti učení, které se projevuje v následujících aspektech: v učení, ve srovnání s dětmi stejného věku, dochází k významnému zpoždění nebo defektu ve vývoji čtení, pinyinu, psaní, výpočtu nebo motorických dovedností, formování obtíží při učení. Inteligence je normální nebo téměř normální, i když je velmi obtížná, stále je často hodnocena. Výsledky akademického výkonu se výrazně liší od skutečné úrovně inteligence. Při vyšetření nervového systému existují měkké příznaky, abnormality EEG jsou častější, dochází k pomalé vlnové aktivitě, abnormálnímu rytmu nebo omezenému výboji.
ICD-10 klasifikuje speciální vývojové poruchy do následujících typů:
1 jazyková zvláštní vývojová porucha: v čínském systému se dyslexie projevuje také jako: tón je špatný, zvuk podobné struktury ("liška" číst "sirotek"), multifonetické čtení špatně, čtení slova složeného ze dvou slov Slovo nemůže rozlišovat mezi homofony a tak dále.
2 Zvláštní vývojové poruchy učení: Děti mohou být ovlivněny schopností rozpoznávat a číst nahlas slova při čtení. Pokud si nedokážete vzpomenout na to, co čtete, nemůžete vyvodit závěry ani zdůvodnění z materiálů, které čtete, nebo používat zdravý rozum k zodpovězení otázek ve zvláštním příběhu, který čtete, takže nemůžete použít informace v příběhu. Například u obrázků Linyi často neanalyzují vztah mezi hlavním tělem a pozadím, nemohou analyzovat kombinaci grafiky ani integrovat různé části obrázku do celku. Školní věk může být spojen s poruchami jazykových dovedností, foniky, výpočetními poruchami atd., Často doprovázenými ADHD a problémy s chováním. Může to být také doprovázeno bariérami jazykových dovedností, překážek pravopisu a výpočtem překážek.
3 speciální vývojové poruchy motorické funkce: pohyb není koordinován.
4 smíšené speciální vývojové poruchy. Některé děti jsou doprovázeny sociálními potížemi a sociálními emocionálně-behaviorálními problémy a kromě akademických neúspěchů také vidí problémy se přizpůsobením školy, problémy s vrstevnickými vztahy, emocemi nebo poruchami chování.
Přezkoumat
Vyšetření poruchy učení dětí
Neurologické vyšetření může mít měkké příznaky, abnormality EEG jsou častější, aktivita pomalých vln, abnormální rytmus nebo omezený výboj.
Diagnóza
Diagnostika a identifikace poruchy učení dětí
Diagnóza
1, poprvé nalezené u kojenců nebo dětí, doba trvání nemoci, žádná úleva.
2. Klinické rysy individuální funkce a nevysvětlitelné vývojové zpoždění jsou alespoň jedním z následujících.
l) Zvláštní vývojové poruchy řeči.
(2) Školní dovednosti se zvláštními vývojovými poruchami.
(3) Sportovní dovednosti mají zvláštní překážky.
3. Eliminujte mentální retardaci, vývojové poruchy způsobené dětským autismem, dětskou schizofrenií a dalšími nemocemi.
Diferenciální diagnostika
Vyloučení mentální retardace, dětského autismu, vývojových poruch způsobených dětskou schizofrenií a jiných nemocí, kromě dětí s ADHD:
(1) Vyznačuje se příliš mnoha činnostmi, které nejsou úměrné věku. V kojeneckém věku může projevovat neklid, nadměrný pláč a zvýšené aktivity. Po vstupu do školy se malé pohyby během třídy nezastaví, nebo bude stůl neustále porazen, nebo Klikyháky na ploše a učebnice, jako například přemístění divokých koní po hodině, bez ohledu na nebezpečí lezení nebo škádlení s ostatními.
(2) nemůže soustředit, často citlivé na vnější poruchy a rozptýlení, čím mladší věk, tím kratší doba se soustředí, kvůli hyperaktivitě a poruchám pozornosti, často doprovázené obtížemi učení, nízkým skóre, ale normální inteligencí Nebo téměř normální.
(3) Dělat věci bez přemýšlení, bez ohledu na důsledky, jednat na základě podnětů, zejména snadno vyvolat, emoční nestabilita, často přehnané nepříjemné podněty, často perfunctory, hraní her, jsou úzkostné, často ničí pravidla hry .
(4) Vzhledem k poruchám neurodevoluce často dochází k jemným koordinačním pohybům, jako jsou: dlaně, pohyby prstů, tkaničky, rozepnutá tlačítka, potíže při převodu vizuálního zvuku, komplexní potíže se sluchem, poruchy vizuálního pohybu, prostorové umístění. Neurologické příznaky, jako jsou smyslové poruchy, mohou být také doprovázeny zpožděním vývoje řeči a abnormalitami řeči.
