ความผิดปกติของการพูดและภาษาในเด็ก
บทนำ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอุปสรรคในการพูดและภาษาในเด็ก ภาษาเป็นความสามารถที่สำคัญในการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพ โดยทั่วไปแล้วการพูดและภาษาของเด็ก (languagedisorder) เป็นที่รู้จักกันว่าเป็นอุปสรรคในการสื่อสารและมีผลต่อการอ่านและการเขียนในอนาคต ดังนั้นการตรวจหา แต่เนิ่นๆการวินิจฉัยและการรักษาทันเวลาจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้มีการดำเนินการวินิจฉัยและรักษาอาการพูดและอุปสรรคด้านภาษาของเด็ก ความรู้พื้นฐาน สัดส่วนการเจ็บป่วย: 0.01% คนที่อ่อนไหว: เด็ก ๆ โหมดของการติดเชื้อ: ไม่ติดเชื้อ ภาวะแทรกซ้อน: เพดานโหว่
เชื้อโรค
สาเหตุของการพูดและภาษาผิดปกติในเด็ก
(1) สาเหตุของการเกิดโรค
ความบกพร่องในการได้ยินที่มีผลต่อความผิดปกติของการพูดด้วยเหตุผลหลายประการการชะลอความฉลาดด้วยเหตุผลต่าง ๆ เป็นสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของความผิดปกติของการพูดความทุกข์จากโรค neuropsychiatric เช่นโรคทางระบบประสาทออทิสติกความวิตกกังวล ฯลฯ อาจทำให้เกิดอุปสรรคในการพูด
(สอง) การเกิดโรค
1. ภาษาสำหรับการพัฒนาภาษาของเด็กประกอบด้วยองค์ประกอบทั้งทางวาจาและไม่ใช่ทางวาจาซึ่งเป็นกระบวนการที่มีพลวัตและมีปฏิสัมพันธ์กระบวนการนี้เริ่มต้นในการพัฒนาเด็กปฐมวัยการพัฒนาภาษาได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางชีวภาพและสภาพแวดล้อม ฟังก์ชั่นสมองที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาภาษาและภาษามีขนาดใหญ่มีความแตกต่างทางเพศการศึกษาล่าสุดโดยใช้ฟังก์ชั่นเรโซแนนซ์แม่เหล็กกับภาษาได้แสดงให้เห็นว่าในการประมวลผลข้อมูลภาษาผู้หญิงมีการกระตุ้นในระบบประสาทมากกว่าผู้ชาย มันมีข้อดีด้านเดียวส่วนใหญ่ในพื้นที่ด้านหน้าและด้านหลังฮอร์นด้านหน้าในขณะที่ผู้หญิงมีพื้นที่ใช้งานในสมองทั้งสองด้านซึ่งอธิบายว่าทำไมเด็กผู้ชายมีปัญหาภาษามากกว่าผู้หญิงในวัยเด็กและกระบวนการพัฒนาภาษามีดังนี้:
(1) พรี - ภาษาศาสตร์ (เกิด ~ 12 เดือน): เมื่อเด็กพูดเขาใช้ภาษาไปแล้วและวิธีการสื่อสารไม่ใช้คำพูดเช่นสบตายิ้มและอื่น ๆ ในการสื่อสารของวิธีการค่อยๆเรียนรู้กฎของการสื่อสารทางภาษาตัวอย่างเช่นผู้ใหญ่และเด็กเล่นเกม "peek-and-cat" ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมร่วมกันและฝึกฝนพฤติกรรม "การหมุน" ของเด็ก ๆ ในการมีปฏิสัมพันธ์ เริ่มออกเสียงประมาณ 3 ถึง 4 เดือนเด็กร้องเสียงดังซ้ำซากที่ 8 เดือนเสียงพูดมีการผสมผสานระหว่างพยัญชนะและสระเมื่อ 12 เดือนมีการใช้คำเดียวและท่าทางใช้เพื่อแสดงความหมาย หากคุณโบกมือลาใช้นิ้วก้อยของคุณเพื่อคลิกที่ภาพ
(2) ช่วงเวลาภาษาเริ่มต้น (1 ถึง 3 ปี): ในเวลานี้เด็กใช้คำเพื่อแสดงสิ่งที่พวกเขารู้แล้วและใช้คำเพื่อสื่อสารกับผู้อื่น แต่พวกเขารวมถึงลักษณะที่เป็นศูนย์กลางของตนเองอย่างไรก็ตามเด็กยังคงใช้ วิธีการพูดและวิธีการพูดคุยและสื่อสารกันเด็กอายุ 12 ถึง 18 เดือนจะใช้คำศัพท์คำศัพท์จะเพิ่มขึ้นเป็น 20; เด็กอายุ 18 ถึง 24 เดือนเข้าสู่ขั้นตอนของการรวมกัน 2 คำหากเด็กเป็น เมื่อสิ่งหนึ่งที่คุ้นเคยมากพวกเขาสามารถรวมคำตามกฎในการสื่อสารเพื่อให้ประโยคเริ่มปรากฏจำนวนคำในขั้นตอนนี้เพิ่มขึ้นถึงหลายร้อยความสามารถในการเลียนแบบเพิ่มขึ้นจำนวนหัวข้อในการสื่อสารเพิ่มขึ้นแสดงความยืดหยุ่นที่ดีขึ้น; เด็กอายุ 24 ถึง 36 เดือนมีคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและสามารถนำคำศัพท์ที่เรียนมาก่อนหน้านี้ไปใช้ในการสื่อสารเช่นการแสดงความตั้งใจและปริมาณในขณะนี้กุมารเวชศาสตร์มีความเหมาะสมมากขึ้นและสามารถแสดงออกด้วยวิธีพิเศษ อารมณ์ความหวังความสนใจ ฯลฯ เด็กอายุ 3 ปีสามารถตั้งชื่อของตัวเองอายุเพศรู้จักรายการทั่วไปรูปภาพทำตามคำแนะนำต่อเนื่องสองหรือสามครั้ง
(3) ช่วงก่อนวัยเรียน (อายุ 3 ถึง 5 ปี): เด็ก ๆ เริ่มมีรูปแบบภาษาที่ซับซ้อนมากขึ้นเช่นคำบุพบท (ด้านบนด้านล่างด้านล่าง ฯลฯ ) ประโยคที่มีเงื่อนไข (ถ้า ... จากนั้น) สันธาน (เพราะ ... อย่างไรก็ตามในเวลานี้เด็ก ๆ มีความเชี่ยวชาญในการแสดงความตั้งใจและความหมายมากขึ้นโดยใช้การสื่อสารที่เหมาะสมในสถานการณ์ที่แตกต่างกันเด็กวัยก่อนเรียนจะบอกเล่าเรื่องราวทำตามคำแนะนำสามอย่างต่อเนื่องและรู้ว่าจะคาดหวังอะไรในอนาคต ตัวอย่างเช่น "พรุ่งนี้เราจะไป ... " พวกเขาสามารถตอบคำถาม "ใครที่ไหนอะไร" แต่มันยากที่จะตอบคำถาม "อย่างไรและทำไม" (แม้ว่าพวกเขามักจะถามคนอื่นว่าทำไม) แม้กระทั่งเด็กอายุ 4 ขวบ การพูดต่อหน้าคนแปลกหน้าก็ชัดเจนและเข้าใจง่าย
(4) อายุโรงเรียนตอนต้น (อายุ 5-12 ปี): เมื่อเด็กเข้าโรงเรียนข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กทุกคนแสดงออกเป็นภาษาตัวอย่างเช่นเด็กจะต้องอยู่เงียบ ๆ ในห้องเรียนครูได้รับการสอนเพื่อให้ความรู้และมอบหมายงาน ในกลุ่มเด็กจะต้องปฏิบัติตามกฎ "การปกครอง" การใช้ภาษาที่เหมาะสมและยืดหยุ่นเพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จด้านวิชาการและเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนในกระบวนการพัฒนาความหมายของเด็กช่วงเวลานี้การเรียนรู้ของเด็กและนักวิชาการ คำศัพท์ใหม่รับข้อมูลและคำแนะนำใหม่ฝึกฝนวิชาเฉพาะเมื่อเด็กอายุ 7 ถึง 8 ปีเด็กใช้ภาษานามธรรมเพื่อคิดเกี่ยวกับปัญหาเมื่ออายุ 12 ขวบทักษะการคิดและภาษาของพวกเขามีลักษณะเหมือนผู้ใหญ่
2. การเกิดโรค
(1) ความบกพร่องทางการได้ยิน: การได้ยินเป็นช่องทางที่สำคัญสำหรับประสบการณ์ทางภาษาเมื่อการได้ยินของเด็กบกพร่องไม่ว่าจะเป็นสื่อกระแสไฟฟ้าหรือประสาทสัมผัสพวกเขาไม่สามารถตรวจจับสัญญาณเสียงได้อย่างถูกต้องและสร้างภาษาในระดับที่แตกต่างกัน ความล่าช้าของความล่าช้านั้นได้รับผลกระทบจากปัจจัยหลายอย่างเช่นระดับของการด้อยค่าการได้ยินอายุที่เกิดขึ้นอายุที่การได้ยินถูกแก้ไขความเหมาะสมของการแก้ไข ฯลฯ ความบกพร่องทางการได้ยินที่เหมาะสมกับสื่อหูชั้นกลางอักเสบซ้ำ ๆ และระยะยาว สารหลั่งซึ่งสามารถมีผลกระทบต่อการพูดและการพัฒนาภาษาแม้ว่าการด้อยค่าการได้ยินเป็นสื่อกระแสไฟฟ้าโดยทั่วไปไม่เกิน 20 ~ 30dB สูงสุดสามารถประมาณ 50dB แต่อย่างมีนัยสำคัญส่งผลกระทบต่อการรับรู้ของเด็กพูดหูชั้นกลางในระยะยาว มันอาจทำให้เกิดความล่าช้าในการแสดงออกทางภาษาและปัญหาภาษาในวัยเด็กนอกจากนี้ยังศึกษาอิทธิพลของการรับรู้การได้ยินและการรับรู้เกี่ยวกับภาษาที่แสดงให้เห็นว่าปัญหาการประมวลผลข้อมูลการได้ยินกลางทำให้เด็กยากที่จะระบุวิเคราะห์และ มันยากกว่าที่จะมีเสียงที่คล้ายกัน
(2) ปัญญาอ่อน: สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของความล่าช้าในการพัฒนาภาษาคือภาวะปัญญาอ่อนแม้ว่ากระบวนการพัฒนาภาษาจะเป็นไปตามลำดับของเด็กปกติ แต่ความเร็วช้ากว่าเด็กปกติเมื่อสภาพแวดล้อมต้องการภาษาของเด็กเพิ่มขึ้น ชัดเจนมากขึ้นบางโครโมโซมและโรคทางพันธุกรรมจะมาพร้อมกับอุปสรรคทางภาษาตัวอย่างเช่นเด็กที่มีอาการ 21- trisomy มีองศาของปัญหาภาษาที่แตกต่างกันความผิดปกติของภาษาในเด็กที่มีอาการ X อ่อนแอเป็นพิเศษในจังหวะและเนื้อหาภาษา ฟอร์ม
(3) ออทิสติก: คุณลักษณะที่สำคัญของออทิสติกคือความผิดปกติของการสื่อสารพร้อมกับความผิดปกติของการสื่อสารและการเคลื่อนไหวซ้ำซากซ้ำซากอุปสรรคทางภาษาของเด็กออทิสติกสามารถแสดงว่าเข้าใจยากอย่างสมบูรณ์โดยไม่มีภาษาหรือคำพูดที่เข้มงวดเกินไป มีจังหวะที่พูดเกินจริงมีปัญหาในการใช้ภาษาการสื่อสารที่มีลักษณะเหมือนเสียงสะท้อนหรือไม่มีคำพูดเกือบจะไม่มีการสบตาการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางมี จำกัด
(4) โรคระบบประสาท: เด็กที่มีสมองพิการได้รับผลกระทบจากอุปสรรคของเส้นทางการเคลื่อนไหวของเส้นประสาทและมักจะมี dysarthria ความสามารถในการรับรู้ภาษาดีกว่าเด็ก ๆ ทางด้านซ้ายของสมองได้รับผลกระทบจากภาษาการอ่าน อิทธิพลของการเขียนมีความสำคัญมากกว่ารอยโรคของสมองซีกขวาเด็กบางคนที่มีรอยโรคสมองซีกซ้ายในการฝึกปฏิบัติทางคลินิกมักจะรักษาความสามารถทางภาษาดั้งเดิมไว้เพราะสมองซีกขวาเข้ามาแทนที่การทำงานของสมองซีกซ้าย การบาดเจ็บหรือเนื้องอกทำให้เด็กได้รับความพิการทางสมองนั่นคือหลังจากที่เด็กพัฒนาความสามารถทางภาษาในการพูดเป็นประโยคเพราะรอยโรคในสมองทำให้เกิดความเสียหายทางภาษาความพิการทางสมองประเภทต่าง ๆ ทางคลินิกเกิดขึ้นเช่นความผิดปกติของการได้ยิน มันเรียกว่าประสาทพิการทางสมองเรียกว่าระบบเรียกความพิการทางสมองสำหรับเป้าหมายมันยากที่จะค้นหาการแสดงออกของคำที่เหมาะสมที่เรียกว่า Express aphasia คำพูดไม่คล่องและลำบากเรียกว่ากีฬาความพิการทางสมองในปีที่ผ่านมา อุปสรรคทางภาษาที่เกิดจากปัจจัยทางระบบประสาทที่หายากบางอย่างได้ดึงดูดความสนใจของผู้คนนี่คืออาการพิการทางสมองที่มีอาการชัก หรือที่เรียกว่า Landau-Kleffer syndrome เป็นโรคที่ทำให้เด็กมีความสามารถทางภาษาปกติในการรับรู้ภาษาและ / หรือการแสดงออกซึ่งความรุนแรงนั้นสามารถทำให้เกิดการได้ยินแบบสมบูรณ์ได้นั่นคือเสียงของสภาพแวดล้อมไม่สามารถระบุได้ เด็กที่มีประสิทธิภาพ EEG ผิดปกติมีคลื่นที่แหลมทั้งสองข้างเด็กอย่างน้อย 2/3 มีโรคลมชักชนิดต่าง ๆ ความสามารถทางภาษาของเด็กบางคนสามารถเรียกคืนได้ แต่ 50% ของเด็กมีข้อบกพร่องทางภาษาที่รุนแรงบางคน ลักษณะของเด็กที่มี hydrocephalus ในการพัฒนาภาษาคือ: การใช้ประโยคแบบยาวคำศัพท์มีความซับซ้อนมากขึ้น แต่ไม่มีเนื้อหาที่สำคัญ
(5) ความผิดปกติทางพฤติกรรม: มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างอุปสรรคด้านภาษาและปัญหาพฤติกรรมทั้งสองอาจเป็นสาเหตุร่วมกันจากมุมมองของเหตุผลการบาดเจ็บทางอารมณ์ที่เห็นได้ชัดหรือปัจจัยด้านจิตสังคมอาจส่งผลกระทบต่อการพัฒนาภาษาของเด็ก ยกตัวอย่างเช่น mutism แบบคัดเลือกเป็นความผิดปกติทางภาษาที่มักเกิดขึ้นก่อนอายุ 5 ขวบและเด็กไม่ได้พูดในบางสถานการณ์เช่นโรงเรียนเด็กเหล่านี้มักมีภาษาปกติ แต่อาจเกิดจากความผิดปกติด้านการสื่อสาร การรักษามักใช้เวลาหลายเดือน
(6) การกีดกันสิ่งแวดล้อม: การพัฒนาภาษาของเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมคำศัพท์ที่ผู้ปกครองใช้ในการจัดการกับเด็ก ๆ การทำซ้ำและขยายคำศัพท์ในการสื่อสารทางวาจานั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเติบโตของคำศัพท์สำหรับเด็กและความเร็วในการพัฒนาภาษา การพัฒนาทักษะทางภาษาที่ดีไม่ได้มาจากโทรทัศน์หรือวิทยุหากเด็กอยู่ในสภาพที่ขาดการกระตุ้นทางภาษาและสภาพแวดล้อมอาจทำให้เกิดการพัฒนาทางภาษาช้าลงและเมื่อเด็กเหล่านี้ให้การบำบัดรักษาโรค
การป้องกัน
การป้องกันการพูดในเด็กและการป้องกันทางภาษา
หลังคลอดเด็ก ๆ ควรอยู่ในสภาพแวดล้อมที่มีภาษามากมายและทำการตรวจคัดกรองการได้ยินและพัฒนาการตรวจสอบอย่างสม่ำเสมอเมื่อพบสิ่งผิดปกติเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าไปแทรกแซงทันทีที่คลินิกจำเป็นต้องรับรู้สัญญาณเตือนของ dysplasia ยืนยันการมีอยู่ของปัญหาเพิ่มเติมและแทรกแซงก่อน
สัญญาณเตือนสำหรับการพัฒนาภาษาที่ผิดปกติ:
ภายใน 1.12 เดือน
(1) สองเดือนที่ไม่มีรอยยิ้มบนเสียงและใบหน้าที่คุ้นเคย
(2) ไม่มีรอยยิ้มให้คนอื่นใน 3 เดือน
(3) ไม่สามารถลองเลียนแบบเสียงเป็นเวลา 4 เดือน
(4) 8 เดือนของอาการบวมน้ำ
(5) คุณไม่สามารถเล่นเกม "peek-and-cat" เป็นเวลา 8 เดือนหรือไม่สนใจมัน
(6) คำไม่สามารถพูดได้เป็นเวลา 12 เดือน
(7) ไม่มีท่าทางเป็นเวลา 12 เดือนเช่นโบกมือ "ลาก่อน" หรือส่ายหัว
(8) คุณไม่สามารถชี้ไปที่รายการหรือรูปภาพใด ๆ เป็นเวลา 12 เดือน
2.12 ถึง 24 เดือน
(1) 15 คำไม่สามารถใช้เป็นเวลา 18 เดือน
(2) 18 เดือนใช้ท่าทางแทนการพูดเพื่อบ่งบอกถึงความต้องการ
(3) 18 เดือนไม่เต็มใจที่จะเลียนแบบเสียงหรือใช้พยัญชนะและสระในทางที่ จำกัด
(4) ถ้าคุณไม่สามารถพูด 2 คำเมื่อคุณอายุ 2 ปี
(5) อายุ 2 ปีไม่สามารถเลียนแบบคำหรือการกระทำ
(6) 2 ปีไม่สามารถทำตามคำแนะนำง่าย ๆ
3.24 ถึง 36 เดือน
(1) 3 ปีไม่สามารถสร้างคำเป็นประโยคหรือประโยคได้
(2) 3 ปีไม่สามารถสื่อสารกับผู้คนได้อย่างเป็นธรรมชาติ
(3) 3 ปีไม่สามารถส่ง "b, p, m, d, t, n, l, g, k, h" ได้อย่างถูกต้อง
(4) การแสดงออกถึงความหงุดหงิดบ่อยครั้งเมื่อสื่อสารกับผู้คน
(5) จำกัด ให้เล่นของเล่นบางชนิดหรือเล่นของเล่นซ้ำ ๆ
(6) คำศัพท์มี จำกัด
(7) ไม่สามารถโต้ตอบหรือเล่นกับผู้อื่นได้
อายุ 4.4 ปี
(1) คนนอก (ไม่ใช่สมาชิกในครอบครัว) ไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาพูด
(2) เป็นไปไม่ได้ที่จะทำซ้ำเรื่องราวเรียบง่ายหรือจำเหตุการณ์ล่าสุดได้อย่างชัดเจน
(3) ประโยคนั้นออกเสียงไม่ถูกต้องหรือมีเสียงบางอย่างถูกแทนที่หรือถูกตัดออก
โรคแทรกซ้อน
ปัญหาด้านการพูดและอุปสรรคด้านภาษาในเด็ก ภาวะแทรกซ้อนปากแหว่ง
อาจมี papilloma คอหอยสันดาน glottic เสมหะหรือก้อนสายเสียง, สายเสียงและอาการอัมพาตการติดเชื้อทางเดินหายใจส่วนบนหรือโรคจมูกอักเสบ, adenoid hyperplasia ยั่วยวนส่งผลกระทบต่อการเปล่งเสียงเด็กปากแหว่ง submucosal มันส่งผลกระทบต่อการปิดของสายเสียงนั้นอายุโรงเรียนสามารถทำให้ประสิทธิภาพการศึกษาย้อนหลังอย่างมีนัยสำคัญและเป็นการยากที่จะสื่อสารกับผู้อื่น
อาการ
อาการของการพูดและความผิดปกติทางภาษาในเด็ก อาการที่ พบบ่อย สายเสียงพยัญชนะไม่ชัดเจนและเป็นเสียงพูดคำพูดไม่สามารถต่อเนื่องได้การพัฒนาภาษาช้า
1. การออกเสียงที่ผิดปกติคือการพูดไม่ชัดเจนเด็กบางคนมีความผิดพลาดในการออกเสียงของแต่ละคนในขณะที่คนอื่น ๆ มีความผิดพลาดมากมายเพื่อให้คนอื่นไม่เข้าใจพวกเขาความผิดปกติที่เปล่งออกทั่วไปมีดังนี้:
(1) การหยั่งรากของลิ้นลิ้น: นั่นคือรากของลิ้นเสียงเช่น g, k, h แทนที่เสียงส่วนใหญ่ตัวอย่างเช่น "หู" ถูกกล่าวว่าเป็น "หู", "สตรอเบอร์รี่" ถูกกล่าวว่าเป็น "เฉาเบอร์รี่", "ผมยาวเกินไป" เด็ก ๆ เหล่านี้มักใช้แรงเสียดทานรากของลิ้นเพื่อแทนที่การออกเสียงของตำแหน่งด้านหน้าของลิ้น
(2) การออกเสียงเสียงล่วงหน้า: นั่นคือเสียง pre-tongue d, t แทนที่เสียงบางอย่างเช่น "เต่า" ถูกกล่าวว่าเป็น "wudui", "สวนสาธารณะ" ถูกกล่าวว่าเป็น "dongyuan" และ "กางเกง" ถูกกล่าวว่าเป็น "กระต่าย" .
(3) เสียงที่ไม่สำลัก: มีหลายเสียงในภาษาจีนเช่น p, t, k, c, s, ฯลฯ ซึ่งเป็นเสียงที่มีแรงบันดาลใจเมื่อเด็ก ๆ ใช้แทนเสียงของอากาศที่หายใจไม่ออกด้วยเสียงที่ไม่ทำให้อ้วนมันเป็นข้อผิดพลาดเช่น "แม่สามี" เข้าสู่ "跛跛", "bubble" ถูกกล่าวว่าเป็น "กอด" ซึ่งระบุถึงปัญหาการไหลเวียนของอากาศและเสียงเด็ก
(4) ตัดเสียง: นั่นคือตัดบางส่วนของเสียงตัวอย่างเช่น: "เครื่องบิน" ละเว้นเสียง "พยัญชนะ" แล้วเปลี่ยนเป็น "บินหนึ่ง" หรือละเว้นหรือลดความซับซ้อนของสระที่ซับซ้อนเช่น, iu, อ่างทอง ฯลฯ "Mosquito" ถูกกล่าวว่าเป็น "no child" และ "Wang Wang" ถูกกล่าวว่าเป็น "doll"
2. ปัญหาเสียงปัญหาด้านเสียงสามารถทำงานได้หรือเป็นธรรมชาติและสามารถแสดงเป็นเสียง, เสียงดังและเสียงสะท้อนคุณภาพเสียงความผิดปกติเหล่านี้สามารถแยกออกจากกัน แต่มักจะมีปัญหาในการพูดหรือภาษา อุปสรรคการสื่อสาร
ปัญหาคุณภาพเสียงที่พบบ่อยที่สุดคือเสียงแหบ, เสียงแหบหรือเสียงแหบเรื่อย ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเสียงหายใจดังเสียงฮืดหรือเสียงลมหายใจที่ต้องการการตรวจไฟเบอร์ออปติกต่อไปเพื่อตรวจหาคอหอย papilloma เสียงพิการ แต่กำเนิด เกณฑ์หรือก้อนของเส้นเสียงแกนนำก้อนของเส้นเสียงของเด็กมักเกิดจากเสียงดังหรือคำพูดที่ไม่หยุดยั้งสายเสียงและความมึนงงจะแสดงว่าอ่อนนุ่มหรือขาดหายไป
ความผิดปกติของเสียงเรโซแนนซ์นั้นเกิดจากน้ำมูกมากเกินไปหรือต่ำเกินไปเพดานปากแหว่งในเด็ก, เพดานโหว่ของ submucosal, ความผิดปกติของระบบประสาทที่มีผลต่อการปิด glottic ที่เกิดจากจมูกมากเกินไป; การติดเชื้อทางเดินหายใจส่วนบนอย่างรุนแรง เสียงเรื้อรังที่ปราศจากจมูกสามารถเกิดขึ้นได้
3. ปัญหาความคล่องแคล่วในการพูดของเด็กนั้นโดดเด่นด้วยการหยุดย้ำทำซ้ำยืดเยื้อและขัดขวางการพูดมักเริ่มในเด็กอายุระหว่าง 2 ถึงครึ่งถึง 4 ปี
(1) การทำซ้ำ: ในการพัฒนาการพูดและภาษาของเด็กการทำซ้ำอาจถือเป็นปรากฏการณ์ปกติ แต่เมื่อการทำซ้ำบ่อยเกินไปการทำซ้ำมากกว่า 50 ครั้งต่อ 1,000 คำต้องใช้การแทรกแซง
(2) การขยาย: การยืดเสียงที่แน่นอนเมื่อพูดคำศัพท์
(3) การกระทำร่วมกัน: เมื่อเด็กพูดคล่องมันจะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวบางอย่างเช่นการบิดเบี้ยวใบหน้า, เปิดปาก, ติดลิ้น, กระพริบ, กระพริบกรามและอื่น ๆ
(4) ปัญหาภาษา: ปัญหาภาษาของเด็กมักจะถูกนำมาใช้ในแง่ของความช้าของภาษาและอุปสรรคทางภาษาความล่าช้าทางภาษาหมายถึงพัฒนาการทางภาษาของเด็กตามลำดับของเด็กปกติ แต่ความเร็วช้าลงอุปสรรคทางภาษาหมายถึงการพัฒนาภาษาของเด็ก มักจะมีความแตกต่าง
อาการทางคลินิกเป็นปัญหาการแสดงออกทางภาษาเด็กบางคนพูดช้าเด็กบางคนมีความหมายน้อยกว่าเด็กที่มีอายุเท่ากันโดยทั่วไปปัญหาทางภาษาของเด็กแบ่งออกเป็นสามประเภท:
ความผิดปกติในการแสดงออกทางภาษา 1: ความเข้าใจในภาษาของเด็กเป็นเรื่องปกติ แต่การแสดงออกนั้นยากเป็นพิเศษและการออกเสียงไม่ยากเนื่องจากข้อบกพร่องทางสรีรวิทยา
2 ความรู้สึกผสมของความรู้สึกและการแสดงออกทางภาษา: เด็กสามารถได้ยินเสียง แต่ไม่เข้าใจมันสามารถเข้าใจท่าทางหรือท่าทางสามารถเรียนรู้ที่จะอ่าน แต่ไม่ได้แสดง
3 ปัญหาการประมวลผลข้อมูลภาษา: เด็กพูดได้คล่องแคล่ว แต่เนื้อหานั้นตื้นมากและในการสื่อสารทางภาษามันเป็นเรื่องยากที่จะรักษาหัวข้อเด็ก ๆ มุ่งเน้นเฉพาะหัวข้อที่พวกเขาเลือก
ตรวจสอบ
การพูดในเด็กและการตรวจสอบสิ่งกีดขวางทางภาษา
ไม่มีข้อค้นพบพิเศษในการตรวจทั่วไปและความผิดปกติของโครโมโซมสามารถพบได้เนื่องจากปัจจัยทางพันธุกรรม
ควรทำการ EEG สมอง CT และอื่น ๆ เพื่อทำความเข้าใจว่ามีแผลในสมองและการบาดเจ็บหรือไม่
การวินิจฉัยโรค
การวินิจฉัยและการวินิจฉัยแยกโรคทางเสียงพูดและความผิดปกติทางภาษาในเด็ก
การวินิจฉัยโรค
1. ประวัติทางการแพทย์ส่วนใหญ่จัดทำโดยผู้ปกครองและผู้ติดตามเพื่อทำความเข้าใจกับสถานการณ์ทางภาษาของเด็กในปัจจุบันความชัดเจนในการพูดสถานะของแกนนำความคล่องแคล่วในการแสดงออก ฯลฯ ควรเข้าใจถึงความรู้ความเข้าใจด้านสังคมและพฤติกรรมของเด็กสถานการณ์ในอดีต ประวัติพัฒนาการประวัติโรคประวัติครอบครัวเป็นต้น
2. การตรวจร่างกายการตรวจร่างกายทั่วไปและให้ความสนใจกับความผิดปกติของอวัยวะในช่องปากเช่นทันตกรรมจัดฟันเพดานปากแหว่งปัญหาเอ็นลิ้นลิ้น ฯลฯ การตรวจสอบการทำงานของมอเตอร์ในช่องปากรวมถึงตำแหน่งของขากรรไกรล่างอยู่ตรงกลางการเคลื่อนไหวของริมฝีปากตำแหน่งและการเคลื่อนไหวของลิ้น การหมุนของปากสถานการณ์ที่ทำให้เกิดเสียง ฯลฯ
3. การสังเกตพฤติกรรมการสังเกตพฤติกรรมมักจะได้รับข้อมูลในเกมกับเด็ก ๆ การสังเกตรวมถึงทักษะของเกมการประสานมือและตาการเคลื่อนไหวครั้งใหญ่ความสนใจทักษะการใช้ภาษาและการสื่อสารที่เกิดขึ้นเอง
4. เด็กทดสอบการได้ยินที่มีข้อต่อที่ผิดปกติการพูดไม่ชัดเจนการพูดล่าช้าควรทำเป็นประจำสำหรับการทดสอบการได้ยินการวัดความต้านทานทางเสียงที่มีอยู่การเปล่งเสียงของ otoacoustic ก้านสมองที่มีศักยภาพปรากฏขึ้นเพื่อแยกการได้ยิน ส่งผลกระทบ
5. การประเมินการพูดการออกเสียงของเด็กมีกระบวนการพัฒนาบางอย่างกระบวนการพัฒนาหน่วยเสียงของภาษาจีนกลางแสดงในตารางที่ 1 ตามกระบวนการนี้
6. การประเมินภาษาการประเมินภาษารวมถึงการเข้าใจภาษาและการแสดงออกทางภาษา
(1) ความเข้าใจด้านภาษา: ในการพัฒนาภาษาของเด็กให้เข้าใจก่อนการแสดงออกถ้าเด็กพูดเพียงจำนวนน้อยคำที่จริงแล้วเขาควรรู้มากขึ้นเมื่อประเมินความสามารถในการเข้าใจภาษาของเด็กให้ระวังอย่าให้คำแนะนำใด ๆ การติดต่อสถานการณ์การประเมินควรสอดคล้องกับระดับการพัฒนาโดยรวมของเด็กเด็กเล็กสามารถทดสอบด้วยวัตถุทางกายภาพหรือของเล่นเด็กใหญ่สามารถดูภาพเพื่อตอบเข้าใจว่าพวกเขาเข้าใจเรื่องการเคลื่อนไหวตำแหน่งคุณลักษณะและคำอื่น ๆ
(2) การแสดงออกทางภาษา: ในการประเมินความสามารถในการแสดงออกทางภาษาของเด็กเงื่อนไขที่สำคัญมากคือการให้โอกาสเด็กในการแสดงออกมากกว่าถามคำถามมากเกินไปเด็กเล็กสามารถถูกชักนำผ่านสถานการณ์ gamification ความสามารถในการแสดงความคล่องแคล่วของภาษา ฯลฯ และบันทึก
เนื่องจากการรักษาภาษาในประเทศจีนยังไม่ได้ดำเนินการมาเป็นเวลานานจึงยังไม่มีการทดสอบภาษาที่ได้มาตรฐานที่สมบูรณ์อย่างไรก็ตามการทดสอบและการสังเกตที่ไม่ได้มาตรฐานยังสามารถสะท้อนระดับภาษาของเด็ก ๆ ได้ด้วยแอปพลิเคชันนั้นเป็นกันเองและเป็นธรรมชาติ ข้อมูลมีความเป็นจริงมากขึ้นในปัจจุบัน
7. การทดสอบที่ได้มาตรฐาน
(1) การทดสอบคำศัพท์รูปภาพ: การทดสอบนี้ได้มาตรฐานในปลายปี 1970 แต่เดิมใช้เป็นเครื่องมือสำหรับการคัดกรองสติปัญญาของเด็กเนื่องจากการทดสอบใช้การเชื่อมโยงรูปภาพและคำศัพท์มันจึงสะท้อนความสามารถทางภาษาของเด็ก การประเมินความล่าช้าทางภาษาหรือความผิดปกติของเด็ก
(2) การทดสอบการคัดกรองพัฒนาการของเดนเวอร์: นี่เป็นการตรวจคัดกรองพัฒนาการใช้มานานแล้วในประเทศจีนเพื่อทำความเข้าใจระดับพัฒนาการของทารกและเด็กเล็กเพื่อค้นหาความล่าช้าในการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับภาษา ตัวเลือกที่ทำงานได้สำหรับอายุ
(3) การทดสอบความฉลาดของเว็บสเตอร์: ประกอบด้วยการทดสอบก่อนวัยเรียนสองครั้งและวัยเด็กตอนต้น, การทดสอบสติปัญญา Wechschild สองปีส่วนใหญ่ใช้เพื่อทำความเข้าใจระดับความรู้ความเข้าใจของเด็กโตสถานะภาษาของการรับรู้และ IQ ตามการดำเนินการ อุปสรรคทางภาษานั้นแตกต่างจากการชะลอปัญญา
การวินิจฉัยแยกโรค
แตกต่างจากภาวะปัญญาอ่อนภาวะซึมเศร้าและการขาดสมาธิซึ่งส่งผลต่อการเรียนรู้และการสื่อสาร
